开卷考试背景下的初中历史教学评价改革.docVIP

开卷考试背景下的初中历史教学评价改革 要点：一、什么是教学评价　　二、传统教学评价的主要问题及新课程关于教学评价改革的主张　　三、历史学科开卷考试的特点及在试题中的体现　　四、开卷考试背景下的历史教学评价改革一、什么是教学评价　　教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价。教学评价具有导向功能、诊断功能、激励和促进功能、教育功能等。教学评价的类型：目标参照评价、常模参照评价；预测性评价、形成性评价、总结性评价。 教学评价的方法主要有量化评价和质性评价。 教学评价的手段：测验、观察提问、作业检查、谈话、收集学生学习作品、听课和评课等。二、传统教学评价的主要问题及新课程教学评价改革的主张　　(一)传统教学评价的主要问题(1)过于注重选拔、淘汰和甄别，过于区分优劣高低，忽视了评价其激励学生和促进学生发展的核心功能；(2)课程评价方式单一，过于注重学生的学业成绩和结果性评价，忽视对学生全面的评价，尤其是对学生学习过程的评价；(3)评价模式僵化，过于强调试卷测验，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重老师的教，忽视学生的学；(4)注重量化评价，忽视通过其他灵活自由的方式进行质性评价。（二)新课程教学评价改革的主张　　1．主张以发展性理念为核心对教与学进行评价。　　发展性评价的特征：(1)根本目的是促进学生的发展。(2)注重过程。(3)关注不同的个体差异。(4)注重学生的“自我评价”。(5)提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励除了学生本人外，同学、家长、学校等也参与到评价中。2．历史新课程教学评价的要求　　以《标准》为依据，以促进学生发展、促进教师发展的理念为指导，运用科学的方法，对教与学的过程和效果进行价值判断。要突出评价的诊断和激励的功能，使学生从评价中获得成功的体验，有效促进学生的学业进步和全面发展，并在促进教师专业成长和提高教学质量上发挥导向作用。　　对学生的学习评价以《标准》为依据，以学生学习历史的态度、过程、结果为评价的主要内容。在评价中，既要考查学生历史知识掌握的程度及能力发展水平，也要关注学生历史学习方法的习得与运用，以及情感、态度的变化和历史认识的形成，避免将历史知识的记忆作为唯一的评价内容。评价的重点：　　第一，注重评价学生对历史的理解，主要是了解学生能否在具体的时空条件下考察历史事物，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用；能否理解认识历史的常用概念，并初步学会运用这些概念对历史进行阐释；能否在研习历史材料的过程中，生成合理的历史想象，并在对历史问题分析基础上，形成合理的历史认识。第二，注重对学生学习方法的评价，以体现课程改革提倡的促进学生发展的理念。评价学生对历史学习基本方法的掌握，主要是了解学生是否掌握判断历史时空概念的方法，阅读历史教科书、历史读物及历史材料的方法，识别和运用历史地图和图表的方法，具体分析历史问题的方法，对历史进行正确评述的方法等，还要评价学生在对历史问题进行探究与讨论时，是否能有效地交流与合作。对教师教学的评价是否理解教学内容；制订的教学目标是否符合课程标准的要求和学生的实际；学习资源的提供是否有利于教学目标的实现；是否善于运用适当的教学方法、手段，调动学生的学习兴趣，提供有效的学习指导；是否在教学过程中体现历史学科论从史出、史论结合、情理交融的特色；是否了解学生的“学情“，注意观察和合理评价学生的学业表现；教学基本功是否扎实，以及是否满怀热情和负责任地进行历史教学。(三)新课程背景下教学评价的几个转变　　1．由主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。2．由注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，又注重学生在学习过程中情感态度价值观的发展转变。3．由注重教师对教学方法选择的评价，向注重对学生进行学法的指导转变。三、历史学科开卷考试的特点及其在试题中的体现　　(一)特点：综合性、探究性、实践性、开放性　　(二) 在试题中的体现　　1．单个试题所涉及的知识点多，跨度大。　　2．多条件的材料式选择。　　3．设置新情景、考查新角度。　　4．与历史插图、地图、图表相结合进行命题。　　5．试题内容紧密联系时政和学生的生活实际。　　6．设置开放性问题。　　（2008）14．图片是形象的史料。小刚同学在自主学习中收集到以下几幅图片，他为该图片配上的标题，恰当的是 A．中国的外交成就 　　B．中国人民从此站起来了 C．中国完成统一大业　D．改革开放取得伟大成就23．阅读下列材料：据《重庆时报》2006年4月29日报道：4月28日，一位身披黄色