校园网环境下地理共享导学平台构建与应用.docVIP

校园网环境下地理共享导学平台构建与应用 　　摘要：借助本人主持的本校承担的国家级课题《信息技术与高中学科教学的有效整合》，基于校园网络环境，在本人的倡导与带领下，陆慕高级中学地理组的老师们进行了地理学科共享导学平台的构建实验尝试。作为一个团队协作研究项目，对信息技术条件下的多媒体手段进行了全程课堂实践，通过五年的实验与整合，现已完成国家级课题的结题，并形成了配套的导学平台、资源库，在本地区范围内也进行了推广，产生了一定的影响。现对课题与导学平台进行一次梳理，形成本文。现公诸同仁，企求进一步完善与推广。 　　关键词：校园网环境；共享平台；信息技术；互动导学 　　1.研究背景与设想 　　人类进入21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。为了迎接信息技术的挑战，为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，新一轮基础教育改革正在全面展开。 　　在当前基础教育课程改革的新形势下，现代信息技术的发展一方面为教育的普及与传播提供了得天独厚的土壤，另一方面也对教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。当今社会的高速发展，计算机技术、网络信息技术的日益普及和Internet教育网络在学校教学的广泛应用，不仅为教学提供了新的教学工具和手段，同时也对传统的教育思想、教学理论、教学方法和评价提出了挑战。信息技术不能只作为被学习的对象，更应当作为学习的有效工具；要努力实现信息技术与课程的有机整合，把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体，从而实现教学方式、学习方式的根本变革。 　　本校地理组设想的导学平台，就是在这样一个背景下产生的。是本着借助教育信息化与多媒体技术普及，创建一种有效的新型师生互动学习平台。并通过一段时间的使用与一定范围的实践推广，让更多老师通过这种平台的应用，可以更加灵活地应用现代教育技术，充分调动学生的学习主动性与自主性，最大程度地发挥师生互动的积极作用，从而将老师从重复劳动而且繁杂无用的手工备课中解放出来。通过平台的电子化与网络化，达成即时更新，不断完善和改进；作为学科组共享平台，便于集众人智慧于一体，博采众长，互通有无，共同提升与集体进步。 　　共享导学平台，最大的企求是要改变传统教学模式单一的、他主的与被动的学习模式；提倡和发展灵活多样的师生互动学习方式，特别是要倡导学生自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。 　　2.国内外同一研究领域现状 　　关于《网络环境下共享式学科导学平台的构建及应用研究》，国内外教育领域早有研究，而且有许多成功的实际成果与经验。但以往的研究大多流于某一方面（多为单一软件成果化）的研究，比如可以让学生自己进行自主测试的一些考试软件或自主应用题库，或者是某一类型的课堂教学案例；真正以某一学校甚至于某一较大区域范围内能够进行共享应用的导学平台则很少。也就是说，以往在这方面的研究多数是片面的，这种全功能的导学平台很少，因而其实际的应用价值肯定十分有限。 　　3.本导学平台研究价值及创新之处 　　本平台的研究，本着以本校地理学科组为群体，重点在最前沿的一线课堂导学方面进行切合实践的探索与研究，特别是计划在全校各年级大部分班级进行多轮（分年级展开）全程（三年为一个研究段）跟踪式实践与即时反馈和总结。即采用实验班制度进行操作，争取用国内外先进的理论指导具体的实践过程，获得平台构建探究的第一手资料，并不断进行充实与丰富；并将探究成果在一定范围内，在课堂教学过程中进行有效推广和完善。 　　本平台的研究与构建，最大的创新之处在于实践性较强，一改以往课题研究多以论文形式作为最终成果的形式，而是以实验数据及班级跟踪成果综合统计为依据进行实证性评估，并将一些探究性成果作为以后进一步推广应用的初步依据。即采用的是递进式的探究方式进行相关研究；研究成果采用分阶段完成的方式，最后进行汇总整合，形成内容充实全面的电子化成果――即学科网络导学平台（或共享式学科网站）。 　　4.研究的目标、内容（导学平台设计） 　　4.1研究目标 　　（1）探究新课程与新考试模式背景下“低投高效”师生互动合作学习的学习方式的特点。 　　（2）探究新课程与新考试模式背景下地理教学中教师个人与集体的作用最大化和最优化；充分发挥自主学习、合作学习与探究学习的作用。 　　（3）探究新课程与新考试模式背景下提高学生自主学习、合作学习与探究学习的可能性途径。 　　（4）探究新课程与新考试模式背景下地理教学中转变学生学习方法的具体实施途径和方法。 　　（5）构建电子化的导学平台，提高课堂教学效率；形成一劳永逸的导学体系与相关资源库。 　　4.2研究