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案例教学法对高职院校审计教学优化思考 　　摘 要：案例教学法是一种培养和优化学习者知识能力的教学方法，是一种在高职院校课程中广泛推行且行之有效的教学模式。它将审计教学内容以案例形式进行研究分析，与传统教学中启发式教学有所不同，其案例的选择多来自于真实情境或事件，教师通过引导学生思考、分析相关案例，提出见解、作出判断，从而使学生的学习能力和分析解决问题的能力得到重大提升。在本文中，对案例教学法和高职院校审计教学现状进行了分析，对案例教学法在优化高职院校审计教学方面的作用做了论述，并对如何有效实施案例教学法来优化高职院校审计教学提出了自己的建议。 　　关键词：案例教学法；高职院校；审计教学；互动式教学 　　随着我国经济体制的深入开展，我国审计行业也得到了良好的发展，审计机构的业务也更加宽泛，所面临的任务也更加艰巨，这也对审计行业的从业人员的素质有了更高的要求。高职院校作为培养专业人才的重要基地，也要与时俱进，寻找最有效的人才培养方法。 　　1 案例教学法概述 　　案例教学法是一种美国哈佛商学院所倡导的，以案例为基础的教学方法。它以真实的情景或事件为案例，教师通过引导学生思考、分析相关案例，提出见解、作出判断，从而使学生的学习能力和分析解决问题的能力得到重大提升。而审计是我国高职院校会计专业的主干课程，是一门技术性、理论性和实践性很强的课程，想成为专业的审计人员就需要能够在现实条件下分析解决各种问题，但是目前高职院校的审计教学大多偏向于理论教学，有关实践方面的应用比较缺乏，导致学生毕业后从事专业性强一点的工作存在一定的难度。因此，革新传统的只重视理论的教学方法，将理论和实践并重，把理论贯彻到实践教学中是十分有必要的。案例教学法可以有效的将审计理论和审计实践联系起来让学生通过对实际案例的分析增进理解，学会将理论运用于实践。目前案例教学法在我国部分高校已经开始实施推行，也取得了不错的效果，但是随之也产生了不少问题。 　　2 案例教学法对于优化审计教学的影响 　　2.1 培养学生对课程的学习兴趣，激发学生对课程的情感 　　审计课程的纯理论教学难免单调统一、枯燥晦涩。而直观形象的优秀审计案例设计则能有效的把枯燥的理论转化为实际的场景，生动鲜明，从而有效的激发学生的学习兴趣，加深学生对课程的情感。例如在讲授“审计工作底稿”的内容时，讲师可以提前准备一些中国注册会计协会提供的各种类型和格式的审计工作底稿，在课堂上发给学生们传阅。学生们有了接触到了真实的底稿，而不仅仅是书上的描述，也能激发起一定的好奇心。教师也可以乘机向学生普及审计工作底稿是什么，有些什么样的用途，把理论教学融入到和学生互动中去，避免教学的生硬死板，培养出学生的学习兴趣。另外，这样的互动实践教学也改变了传统的以教师讲授为中心、学生参与度低的特点，让学生在学习的过程中感受到个人观点，加强对课程的情感。 　　2.2 创造良好的教学环境，加强与学生的沟通，提高其语言表达能力，更清楚了解学生课程掌握情况 　　在审计课程的授课中，如果采用讲师一讲到底的授课方式，教师在讲课内容完成后也不能够确定学生对课程内容掌握了多少。有些学生性格内向、不会主动去和教师互动，有了问题也没有及时的反馈，在实施案例教学法后，教师也会给学生提供一个及时有效的互动环境。教师通过案例对学生启发、引导，让学生自发的参与到互动，同时通过学生与学生之间、学生与教师之间自然的交流互动，使学生的语言表达能力和沟通能力得到锻炼与提高。 　　2.3 缩短实际生活情境与教学内容的差距，让学生实现从掌握知识到掌握能力的转变，真正实现审计课程教学目标 　　高职院校学生普遍掌握了较多的审计理论知识，但是缺少分析问题、解决问题的能力，案例教学法实现了审计理论和实践的有机结合，大大缩短了实际生活情境和教学生活的差距，让学生实现从掌握理论知识到掌握实际能力的转变。一方面，经典和优秀的审计案例都是融合了审计理论知识的真实情境和事件，让学生通过实境感知和思考来获得直观的、具体的、形象的、生动的感性认识；另一方面审计案例的结果不是固定的，具有一定的开放性，从不同的角度和层次，采用不同的思维方式来思考，其呈现的结果都各不相同，所以案例教学让学生以专业会计师的身份进行独立思考分析，做出决策，使审计课程教学的目标得以真正的实现。 　　2.4 提升教师业务水平，促进审计课程案例资源库的建设 　　教师在实施案例教学时，课前需要精心设计教案，课后也要根据学生的反馈来进行思考总结。课前案例设计时，需要教师深入审计实践，搜集大量的审计案例资料进行筛选、总结和整合，在课后也会根据学生的掌握程度和反馈情况来不断调整更新教学方案，这些都能有效的提升教师的业务水平，大量的案例的应用也会促进审计案例资源库的建设。 　　3 高职院校审计教学现状