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案例教学法教师教学方法可行性选择 　　摘要：本文通过对案例教学法内涵的分析，总结出案例教学法所具有的针对性、启发性、实践性的特征。概括了案例教学法的意义及教师运用案例时要注意的问题，提出教师运用案例教学应处理好的四种关系。最后得出了案例教学法是教师教学方法的可行性选择的结论。 　　关键词：教学方法；案例教学法：特征；问题；关系 　　 　　一、案例教学法的涵义及特征 　　 　　案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，最早是由古希腊哲学家苏格拉底提出来的，原是讨论问题的方式。但它真正作为一种教学方法的形成和运用，却发生在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院。20世纪初，案例教学开始被运用于商业和企业管理学，其内容、方法和经验日趋丰富和完善，并在世界范围内产生了巨大影响。 　　所谓案例教学法，就是教师根据教学目标的需要，选用典型案例，组织、引导学习者分析案例，进行学习、研究，让学习者在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，以培养学习者综合能力和素质的一种教学方法。这种方法经过近百年的实践，已取得巨大的效果，并且愈来愈具有不可替代的实效价值。案例教学法至少应具有以下特征： 　　(一)针对性 　　教学案例选择要适应教学目标的需要。教师在教学中选择和编写的案例就要明确这些目标，案例的内容、操作过程、具体要求等均要围绕这一目标展开。 　　(二)启发性 　　教学案例本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，有的反映经验，可供学习，有的则是反映弊端，需要对症下药地进行分析。教学案例是让学I]者在分析案例的过程中去挖掘、去体验，开动脑筋，寻求问题的本质所在，从而提出建设性意见和解决的方法，由此提高学习者分析问题和解决问题的能力。一般来说，与常理和公认的逻辑相悖的事件；现行政策明令禁止而又不断发生和广泛存在的事件；充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件案例是最受学习者欢迎的。这样的案例因有一定的奇特性，戏剧性，复杂性而引人入胜，人们不仅要看个究竟，而且会提出一系列的问题，能充分调动学习者的积极性和主动性。 　　(三)实践性 　　教学案例是在实地调查的基础上通过精心加工编写出来的，案例的某些情节虽然可以虚构，但其本质性的内容必须依据客观实际，因此，学习者通过案例的钻研和探讨，解决实际问题的本领会越来越高。 　　 　　二、案例教学法的意义 　　 　　(一)有利于加深理解所学知识 　　心理学研究表明：人们单纯从听觉获得的知识能记忆15％，从视觉获得的知识能记忆25％，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65％。在以教师讲授为主的课堂中，学习者尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅是停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。 　　 　　(二)有利于激发学习者的学习兴趣 　　爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”。运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学习者造成身临其境的感觉，加深感性认识。同时，在民主和谐的讨论气氛中，学习者大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。选用较感兴趣的案例，会使学习者变厌学为愿学，变浅学为深学，变空学为实学，变死学为活学。 　　 　　(三)有利于培养学习者的创新精神和创新能力 　　心理学研究表明：学习者的学习规律总是情景心理占主导地位。案例教学营造了一个和谐、民主、平等的教学、讨论氛围，使学习者在一种无拘无束的情景下进行学习活动，学习者有较大的自由度和较多的展现自我的机会。有助于调动学习者的积极性和创造性，使学习者敢想敢说，从而能够展开想像的翅膀，畅所欲言。 　　 　　(四)有利于增加教师和学习者之间的互动关系 　　在案例教学中，教师与学习者的关系是“师生互补，教学相辅”。学习者积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用，而教师在整个案例教学中则始终起着“导演”的作用。既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学习者得到充分的发挥，获得最大的收效。采用案例教学法可更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取状态，不断提高教学质量和教学水平。 　　 　　三、选用案例应注意的问题 　　 　　(一)方向性 　　选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。慎用、少用消极的案例。案例教学要利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，有利于学习者的健康成长。运用案例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极