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构建中职教育教学质量监控机制与保障体系思考 　　摘要:建立教学质量监控机制与保障体系是教育发展的迫切需求;提高认识是建立教学质量监控机制与保障体系的思想基础;综合运用各种管理机制是建立教学质量监控机制与保障体系的有效方式;确立科学的教学质量标准是建立教学质量监控机制与保障体系的根本依据;培养师资是建立教学质量监控机制与保障体系的人力保证。 　　关键词:中职教育;教学质量;监控机制;保障体系 　　中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)01-0070-02 　　 　　中职学校要在教育市场中保持长久生命力和竞争力,必须突出教学特色,提高教学质量,这就要求构建并完善教学质量监控机制与保障体系。 　　 　　建立教学质量监控机制与保障体系 　　是中职教育发展的迫切需求 　　 　　近几年来,中等职业教育蓬勃发展。但是,短期内迅猛发展带来的问题也是非常明显的,其一便是教学质量问题。教育大众化及迅猛发展背景下的质量隐忧,致使不断有人发出各层次毕业生“学历高了,能力低了”的感慨,教育教学质量问题开始引起人们的关注。提高中等职业教育教学质量已成为一个迫切需要解决的课题。其二是生源本身的质量问题。重点学校与非重点学校生源质量有差别。同是中等职业学校,生源质量不同,普通中职学校生源质量不如同类层次重点学校的生源质量。成人中等职业学校生源质量更加参差不齐,学生大部分来自农村,综合素质普遍偏低,有的学生初中知识基础很差;有的曾辍学在家;有的家庭经济困难;有的面对学习、工作、家庭多种压力,心理负担很重。在这种情况下,大力提高中等职业学校的教学质量就成为一个迫在眉睫的问题。其三是有的学校虽有完备的教学质量管理制度,但形同虚设,执行不力,不能严格、规范地落实到教学环节中。有的对班级教学检查不够、奖惩不力,教学质量管理走过场;有的认为管严了,学生流失,影响招生,不敢严格要求,但不执行严格的教学质量监控机制与保障体系,教学质量就难以保证。 　　 　　提高认识是建立有效的教学质量 　　监控机制与保障体系的思想基础 　　 　　首先,当前总体教学质量意识较为淡薄,学校管理方面存在不少漏洞。学校忙于中心工作,追求办学规模,应付上级任务,忽视教学质量管理。在教学管理上,有的专业培养目标模糊;有的学校师资紧张,临时聘用教师,师资不稳定,教学效果差;有的课程老化、呆板,教材落后,不能体现中职教育的特色。其次,教师认识不到位,教师的专业素质和敬业精神有待提高。教师教学从备课到批改作业,采取不认真的态度,对学生作弊也是睁一眼闭一眼。再次,学生也存在思想问题,认为学好学坏都一样,上课漫不经心,迟到、早退,考试临阵磨枪,难以达到良好的教学效果。 　　 　　明确职责是建立有效教学质量 　　监控机制与保障体系的基础 　　 　　教学管理工作是学校经常性的中心工作,教学管理机制的建立是一个涉及学校多个部门或科室的涉及面很宽的问题。任何良好机制的建立,都是机制运行于其中的系统及内外环境诸多要素之综合影响的结果。因此,在思考建立学校教学质量监控机制的问题时,同样有必要对环境要素、客观条件、人为因素等有一个比较清楚的认识。换言之,在思考建立学校教学质量监控机制的问题时,同样有必要考虑各种制度、方法和手段与教学管理目标、教学管理客观条件及内外环境的适切性。因此,正确认识当前社会需求、发展趋势及学校自身情况对中等职业教育教学质量的综合影响,乃是建立有效的教学质量监控机制的理论基础。 　　 　　综合运用各种管理机制是建立教学 　　质量监控机制与保障体系的有效方式 　　 　　教学质量监控机制可以分为教学质量运行机制、教学质量激励机制、教学信息反馈机制、教学评价机制等。不同的机制会导致不同的效率,从而影响到整个目标的实现。 　　行之有效的运行机制是质量监控体系发挥功能、促进教学质量提高的关键,重视教学环节、教学运行就是重视教学质量形成过程中的多因素关系。教学运行机制立足于教学的有序运行即教学安排问题,内容涉及教学管理决策和教学任务分配、教务管理等。中等职业教育在课程内容、教学目标、教学环节、专业体系上与普高、高等职业教育是不同的,更应突出中职特色。通过加强教学质量运行机制能不断调整、完善教学管理,培养社会需要的具备综合素质、理论素质、技能素质、智能素质的人才。 　　教学激励机制应以班级、年级、专业为单位进行教学质量考核,通过科学的数据分析奖优罚劣,通过教学质量管理的组织激励和制度激励等措施,探讨教学质量激励的若干因素,以提高教职员工的教学积极性。 　　教学质量评估机制是教学管理的重要环节,是提高教学质量和办学效益的重要手段。质量评估机制可突出教学工作的中心地位及作用,提高教师的教学水平和教学质量,大力促进质量监控机制与