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构建两多一统一分层次实践教学体系 　　摘要:对高校实践教学的内涵进行了阐述,并结合西安理工大学的探索与实践,以培养个性化、多元化、高素质人才的理念为出发点,介绍了“两多一统一”的实践教学体系。“两多”指实践活动的多环节和具体环节中的多层次教学;“一统一”指实践模块与实践目标的统一。文中阐述了西安理工大学从实践教学目标体系、内容体系、保障体系三方面建立和完善这一实践教学体系的情况。研究和实践表明,在学分制的背景下,“两多一统一”的实践教学体系,使实践教学更加有效地展开,能够更好地满足社会对多元化人才的需求。 　　关键词:两多一统一;学分制;实践教学体系;目标体系;内容体系;保障体系 　　作者简介:赵康(1963-),男, 山东济宁人,西安理工大学教务处,教授,工学博士,主要研究方向:材料科学、高等教育学;张叶子(1985-),女,陕西西安人,西安理工大学人文学院硕士研究生,主要研究方向:高等教育学。(陕西 西安 710048) 　　 　　实践教学是本科教学过程中的重要环节,是深化理论知识、进行科学训练、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。西安理工大学作为陕西省确定的首家本科学分制试点院校,对学分制下的实践教学体系进行了长期的探索与实践,本着培养个性化、多元化、高素质创新人才的理念,对实践教学的目标体系、内容体系以及保障体系进行了改革与创新。 　　一、“两多一统一”的实践教学目标体系 　　实践教学目标体系是各专业根据人才培养目标和培养规格的要求,结合专业特点制定的各项具体实践教学环节的教学目标的集合体。[1]同时,目标体系也是实践教学体系的先导,在整个体系中起驱动作用,它在一定程度上决定着内容体系、保障体系的结构。在强化实践教学的趋势下,制定独立的实践教学目标体系是完全必要的。西安理工大学(以下简称“我校”)作为一个地方工科院校,从服务领域和社会实际需要出发,秉承自身的传统优势,确立了“培养实践能力强、具有创新精神、高素质应用型人才”的人才培养目标。学校各专业根据其专业特点及培养目标,制定了本专业具体的实践教学目标,包括基础与认知、专业基础与技能和综合训练与创新三部分。 　　1.基础与认知 　　基础与认知部分是通过工程系统仿真模型展示、实物展示、科普演示实验室、水利水电工程模型等,使学生了解工程以及实验背景知识,达到初步培养学生工程意识的目的。教师帮助学生加深对理论课程教学内容的理解,明确实验教学目的,理清实验步骤,选择实验仪器,以培养学生进行科学实验的基本能力。 　　2.专业基础与技能 　　专业基础与技能部分是提高学生对各种基础实验仪器和专业实验仪器的操作技能,培养学生独立完成实验和处理实验数据的能力,达到学生综合应用所学的理论知识和实验技能解决实际问题的水平;[2]同时,学校工程训练中心为本科生提供了真实的大工程背景,广泛培养学生的工程实践能力,为后续的创新训练提供层面宽阔、内涵丰富、稳固扎实的“基础”支撑平台。 　　3.综合训练与创新 　　综合训练与创新的内容设置以打破学科界限,强调具有共性的基本实验技能为原则,以锻炼学生的创新和综合能力为主要目标,充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力,培养更多高素质、复合型人才。除了学生在教师的指导下进行课程设计、毕业设计及去开放性实验室进行实验设计以外,学校还通过开展各种讲座、培训、竞赛活动,培养学生对科技活动的兴趣,从而提高学生的创新思维能力和工程能力。 　　二、“两多一统一”的实践教学内容体系 　　我校实行“两多一统一”的实践教学体系,“两多”指实践活动的多环节和具体环节中的多层次教学;“一统一”指实践模块与实践目标的统一,如图1所示。 　　1.实践活动的多环节 　　(1)课程实验。课程实验主要包括基础实验课、专业基础实验课等,是针对基础理论课和专业基础理论课的实验环节。该环节弥补了传统实验的不足,打破单向系统传授知识,减少验证性实验,增加综合性、设计性、研究性实验,形成与理论教学相互协调、有自身特色、相对独立的实验环节,重点培养学生基本技能和基础实验能力。[3] 　　(2)实习实训。实习实训主要包括军训、教学实习、工程训练、毕业实习等,学校在每学期结束后安排3～4周的实践学期,根据专业性质和特点,集中开展实践教学活动。各类实习强化了专业意识、增强感性认识、巩固和拓展专业知识;利用学年论文及毕业论文环节,逐步培养和提高学生分析问题和解决问题的能力,为学生以后深入工作实际、运用专业知识和技能独立解决问题奠定坚实的基础。 　　(3)科技活动。把创新教育和实践教育作为第二课堂的重要内容,是培养学生创新精神和创新能力的主要途径。[4]学校专门设立了科技创新基金,为学生的制作发明、科研论文等提供资金支持,形成了以“挑战杯”、“数学建模”和“电