浅析法学教学中自主学习能力培养.docVIP

浅析法学教学中自主学习能力培养 　　摘 要:自主学习是学生在教师指导下,自觉地运用元认知策略、动机策略和行为策略,主动而有效地进行学习的方式;它是针对传统的“他主”学习而提出的新的学习方法,是素质培养教育理念的体现,是现阶段各学科积极探索的课题之一;结合学科特征,转变观念,注重方法,是法学教学中培养学生自主学习能力的关键。 　　关键词:自主学习;法学教学;能力培养 　　 　　一、自主学习的基本内涵 　　自主学习的思想,在东西方都已有了上千年的历史,但是对于自主学习的系统研究则是近几十年的事情。由于研究的着眼点和领域及目的不同,对于自主学习的含义一直没有统一的认识。根据美国自主学习研究的著名专家、纽约城市大学齐莫曼教授的总结,自主学习是指“自主的学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础,选择和运用自主学习策略,以获得渴望的学习结果。”[1]立足我国高等教育实际,概括地讲,自主学习就是学生在教师指导下,自觉地运用元认知策略、动机策略和行为策略,主动而有效地进行学习的方式。[2] 　　自主学习是针对“他主”学习而提出的,所以自主性是自主学习的基本特征,自主学习的整个过程、所有活动包括学习前的自我设计、学习中的自我监控、自我管理和自我调节以及学习任务完成后的自我评价、自我总结都是学习者自主的。如果没有自主性,这种学习则绝对不能称为自主学习。另外,由自主性也衍生了自主学习的有效性特征。自主学习的目的就是要使其学习结果最优化,所以从一开始,自主学习就要求尽量协调好自己学习系统中的各种因素,以使它们发挥最佳效果。“自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。”[3] 　　二、法学课程中培养学员自主学习能力的必要性 　　(一)培养自主学习能力是现阶段各学科教学的普遍趋势 　　启发大学生自觉而主动地学习和发展,培养他们自主学习和发展的能力,是促进大学生掌握立足社会、服务社会的本领和实现人生价值的关键。传统应试教育影响下步入大学的大学生,往往缺乏思想的开放性、获取知识和技能的主体性以及独立发展的创新性。美国著名未来学家阿尔温?托夫勒曾经指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”现代社会发展日新月异,知识每天每时都在更新,怎样培养适应这一特点的社会人才是现代教育的重要课题。传统的教育模式显然已经无法完成这一任务,而具有较高自学能力的现代教育理念培养的人才才是为社会真正需要的。对于大学生而言,根据自身实际,合理地把握学习过程的空间结构,科学地构建自身的知识结构,有序地安排学习的时间结构,更加合理有效地提高学习效率,增强自主学习的能力,意义非常重大。让学生在自主学习、自主探索、自主解决问题的过程中掌握学习方法,培养学生终身学习的习惯,挖掘每一位学生的学习潜能,培养学生主动获取新知识和利用知识进行创新的能力,从而提高学生的综合素质是素质教育的终极目标。当代社会需要的是综合素质较高同时专业能力突出的人才,素质培养尤其是自主学习能力素质的培养提高是人才的必备条件。 　　(二)培养提高自主学习能力的教学方法适应法学的学科特点 　　法学是人文社会科学的重要分支,是现代教育必不可少的组成部分。经过长久的历史传承,法学已发展成为浩瀚的知识宝库,涉及了历史的、民族的、世界各国的相关知识,且层次纷繁复杂,既有科学知识,又有实践理论,既要研究相关实体权利义务,又要严格秉承程序规定,博大精深的形容丝毫不为过分。并且,和其他学科一样,法学学科也有显性知识和缄默性知识之分,不同性质的知识,显然需要不同的教学途径。面对这样的学科内容,试图依靠有限的课堂时间,单纯通过讲授的方式使学生掌握,显然极不现实。只有通过提高学生的自主学习能力,“授之以渔”,让学生可以摆脱课堂教学的束缚,窥其真实面目,才能达到对法学知识的随时学习、终身学习的目标。 　　(三)现阶段学生的自主学习能力较为低下,亟待提高 　　由于传统的应试教育制度,一直以来,在教学中都是以灌输为主,要求学生对知识死记硬背以应对考试,不注重学生的意愿与能力。在学校里,学生的价值观不可避免地被转移到外部的标志上,分数决定一切,他们只有按照一系列特定量表上的得分来体验自己的价(下转第50页)(上接第21页)值。这是目前我国基础教育存在的一个普遍问题。在只“授之以鱼”的教学模式之下,教学双方对于“渔”的方法并不重视,教师只看重学习成绩等量化因素,学生也大多缺乏这方面的认知和培养,自主学习情况不容乐观。 　　三、法学课程中培养学员自主学习能力的途径 　　(一)转变观念,教、学双方在思想上准确定位 　　培养提高自主学习能力,首先要对传统应试教育下只以分数衡量教学质量的思维模式加以修正,在思想上树立“授之以渔”是教学的最终目标的理念,教学双方转换角色,重新定位。