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构建农村学校321校本教研网络探索 　　摘要：学生基础存在着较大的差异，师资及教师分布的差异，教学条件的差异，基础水平的差异，以必须解决的问题为研究对象，全街道（镇）教师为主体，行动研究、应用研究为目的，强化专业引领，减轻农村教师负担，资源共享，实现学校均衡发展。 　　关键词：农村校本 资源共享 均衡发展 　　一、探索的背景 　　辖区内学生较多，服务区域广，地域的开阔，地理位置的差异，决定了学校特殊的分布：三处在南部山区，三处在黄河滩区，一处在工业园内，四处在城区。校与校之间出现了四种差异：一是学生基础存在着较大的差异，城区学生综合素质较好。二是师资及教师分布的差异，专任教师中有学士学位的年轻教师，还有五六十年代的初中学历教师（现在达标率100%），新课程理论水平与实践经验差异。教师分布城区严重超编，山区严重缺编。三是教学条件的差异，城区多媒体、微机室齐全，实验室达到省Ⅰ类标准，山区小学的演示实验很难做全。四是基础水平的差异，有几十年的老校，也有新校，文化沉淀不同。在课程的实施过程中，以面临的必须解决的问题为研究对象，专任教师为主体，行动研究、应用研究为目的，落实新课程改革的有效性。针对农村教师负担较重，参与校本教研兴趣不足，专业引领相对不足，问题意识有待提高等现状，强化教研的引领，注重联校教研的提疑解困，指导校本教研的落实，构建农村学校“321”集体备课网络的探索。 　　二、探索的步骤 　　第一步，准备阶段。基本情况分析、搜集信息、考察、培训、学科带头人及骨干教师选拔、方案制定。 　　第二步，区域推进阶段。街道（镇）校本教研中心发言人引领、建立联校教研 　　第三步，整体推进阶段。构建街道（镇）校本教研网络、建立三级校本教研制度及评价制度 　　三、实施过程 　　（一）整体分析，为构建“321”校本教研网络奠定基础 　　明确目标、学习论证、确定方案、明确步骤。注重学科带头人、骨干教师的培训和使用，打造学科带头人队伍。注重学科带头人的选拔，为构建“321”校本教研网络选拔人才。确定学科，为构建“321”校本教研网络选准“试验田”。 　　1.明确集体备课的步骤 　　（1）个人构思（备教材、备课标形成初案）。每单元（课或节）安排一位主备教师，个人钻研教材，以课程标准为指导，对所辅导的内容进行科学分析，确定三维目标、教学重点和难点、教学准备、教学思路或知识突破策略，主备过程中的疑点、难点。本年级教师书面写出个人钻研教材记录，主要是知识易混点、困惑点、教法和学法。 　　（2）集体研讨（备教法、学法形成共案）本年级教师根据主备教师说案、困惑、疑点以及个人钻研教材情况，进行研讨，找准重点、难点的突破方法。主备教师根据集体研讨情况形成教案。 　　（3）复备修改（备学生形成个案）教师根据本校教学条件及各班学生状况等对共案进行完善和补充，选择恰当的作业，具体的教学手段。修改率不得低于20%，不得与共案完全累同。 　　（4）教后反思。教师根据实施情况认真回顾，结合信息反馈对教法学法进行分析评价，写出教学反思。进一步完善教案。 　　2.提出要求 　　学科组长负责本学科的集体备课，确定年级、章节（或单元）主备人员，并组织、督促、检查、实施等。各学科组制定可行的计划，做到定中心发言人、定时间、定地点、定内容。各组做好集体备课情况记录：包括主讲人、主持人、参与人数、活动内容、起止时间、过程记实、缺勤人员、简单小结、备课时间、讨论意见等。学校对教师使用教案情况每月检查一次，将检查结果及时存档。各校要注意收集、整理、保存各阶段的材料并及时整理归档。 　　（二）区域推进，初步构建“321”校本教研网络 　　1.明确“321”校本教研网络坚持的原则。领导组织协调、制度机制保障的原则。坚持针对性、实用性、分层性、实效性原则。放活推进、总结反思性原则。内结外连、环境依托、共享性原则。坚持专家引领、重点扶持的原则。互补和学习的原则。 　　2.明确“321”校本教研网络组织体系与职责。建立街道（镇）――联校――学校校本教研活动小组，组织领导，引领全街道（镇）学科备课，培训联校校本教研成员，探讨课堂创新模式，研究解决全街道（镇）主要教学和重点课题。联校校本教研活动小组，负责集体活动的组织、指导、落实和跟踪检查等工作。 　　3.明确“321”校本教研网络的内容及程序 　　（1）街道（镇）校本教研。研究的主要内容：以课例、案例研究为重点，解决全街道（镇）教学工作的难点、重点、热点、疑点。探究提高教学有效性的教学模式。做好学片、学校的指导、服务工作。 　　主要程序：根据镇本教研的要求，各组制定适合本组的活动方式方法。我们要将教师的个人备课与集体备课进行整合，确定备课的基本程序为：确定主题――个人钻研（个人、联校疑难）――集体研讨――