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浅析现代远程教育在构建学习化社会中作用 　　【摘 要】由于现代远程教育是现代信息技术发展的产物，信息文明的结晶，它所运用的学习理论、教育支持环境、手段以及教学、管理、运行、评价等机制都是独有的，是其它教育形式所不具备的，因而对构建学习化社会产生的作用也是独特的。 　　【关键词】远程教育 构建学习化社会作用 　　 　　一、引言 　　 　　胡锦涛同志在十七大报告中提出了“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的 　　学习型社会。”的目标。学习型社会是我们的奋斗目标，要真正达到形成全民学习、终身学习的学习型社会，实现全面建设小康社会的奋斗目标，最根本的法则就是要使学习社会化、学习终身化。这些目标的实现必须有包括远程教育在内的各级各类教育的共同努力才能完成，其中远程教育在国民教育体系和全民学习中的地位和作用不可替代。 　　 　　二、远程教育的概念及其特征 　　 　　所谓远程教育就是学生和教师在时间和空间上处于分离状态；以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位；有组织的系统工程；以自学为主、助学为辅；在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制的教育活动形式。远程教育己经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用卫星、计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”(远程教育的发展历程见表-1)。 　　现代远程教育的突出特点是：教育形式在很大程度上不受空间和时间的限制；受教育对象可以扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。远程教育是适应社会发展的需要，并且伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式。称它为教育活动形式是因为它有着特定的教育信息传输和交流手段，有着适应远程教育方式的信息资源，有着特定的教育管理制度和方法，有着特定的教育管理机构等。与常规的学校教育相比，可以从以下几个方面对远程教育的特征进行理解。 　　（一）开放性。这是远程教育最基本的特征。常规的高等学校教育是封闭性的，其表现是教育资源被封闭在校园内，教育的门槛被抬高，接受教育的人始终是社会中少数精英。现代远程教育则是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生和发展的，远程教育的根本目的就是为一切有受教育意愿的人提供受教育的机会。 　　（二）延伸性。这是远程教育的功能特征。常规的高等学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动。这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。现代远程教育正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育及终生学习的理念。 　　 　　（三）灵活性。从各个国家的情况看，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。于是，远程教育在高等教育、成人教育领域得到迅速发展。这样一来，远程教育在入学方式、课程设置、学籍管理、学习方式、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，具有充分适应成人学习者的特点。 　　（四）手段中介性。与常规的学校教育相比，远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。所以，现代远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。尽管常规的学校教育也需要媒体技术，但它不像远程教育那样对媒体工具、对传输手段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用，远程教育就难以开展。 　　（五）管理性。尽管远程教育是具有开放性、延伸性和灵活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。不能把大众传播的信息接受方式――随意点击网页、随意调换电视频道等行为理解成远程教育，这种行为不是远程教育，而是广义的个人化的“学习”。 　　 　　三、现代远程教育在构建学习化社会过程中的作用 　　 　　现代远程教育对构建学习化社会具有十分重要的作用。国务院1999年批转的教育部《面向21世纪教育振兴计划》明确指出“现代远程教育是随着现代教育技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构建知识经济时代人们终身学习体系的主要手段”，从而肯定和确立了现代远程教育在构筑学习化社会和终身教育体系中的地位和作用。同时，由于现代远程教育是现代信息技术发展的产物，信息文