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概念性包装设计课堂教学融入策略研究 　　摘 要：概念性设计是基于需求的探索性设计，包装设计课程教学中需要充分重视学生创新能力的培养，而概念设计为其创新能力培养提供了契机，另外概念性包装设计也为未来企业发展提供了方向，为未来的社会培养更多的创新设计人才。文章基于此，将概念性设计融入包装设计课堂，同时结合外国的概念包装设计实践，提出概念性包装设计教学的原则，并针对当今我国教育现状提出包装设计课堂教学中概念性设计的融入策略。 　　关键词：包装设计；课堂教学；概念性；融入策略 　　1 概念性包装设计 　　一般来说，概念性包装设计作为一种包装设计的程序，是一种超前的探索性设计，一般是建立在个性的张扬、主题的明确或者角度的创新上，给包装以全新的视觉体验。包装设计教学中引入概念性设计是一种基于当今人才发展需求的尝试，同时也是未来设计教育的发展方向，包装设计课程教学是为企业培养一批具有专业能力与前瞻性思维的包装设计人才，而概念性设计的融入可以在保证学生基础能力把握的基础上，提升他们的设计远见，为企业未来的发展创造高级技能化专业人才。 　　2 概念性包装设计教学在国外实施对我国的启示 　　在国外设计教育开展较早，其教育思路也相对更加深入与广泛，概念性设计在各类设计的融入也更加深刻。因此，有必要对概念性包装设计教学在外国的实施进行简要总结，探讨其对我国包装设计融入概念性设计的启示。 　　2.1 要求学生有更好的专业基础 　　在包装设计课程的设置上，国内外存在极大的差异，国内一般重视表现技法的传授，而国外更重视设计理念和设计原理的讲解，这是一种“授之以鱼”与“授之以渔”的区别，因为设计在国内重视的是强调作品的表现力，而国外重视的是设计思维的培养，这也是国内包装设计的不足之处，同时也是概念性包装设计发展的一大瓶颈。因为好的设计不是做出来的，而是想出来的，这离不开必要的探索与实践，在一个正确的设计思维引导下，通过科学的手段进行设计。 　　2.2 要求学生掌握跨专业能力 　　概念性包装设计是建立在当前市场基础上的一种前瞻性设计，这种设计一般依赖于更加新颖的角度、更加广阔的思维，所以设计师需要掌握多专业知识，学生的培养自然离不开跨专业能力的培养。国内包装设计以包装为主要教学对象，会涉及到一些平面设计、形态构造学、市场营销学等方面的知识，但是对于一些技术性的基础性知识引入很少；而国外发达国家包装设计课程有两个方向：第一种是以培养复合人才为目标，鼓励学生多辅修其他学科；另外一种是以包装设计中的一种门类，入纸类包装为专业，更加注重专业的针对性与实用性，在课程的开展上，国外发达国家会花费很大一部分时间讲述一些类似于解剖学、市场学、社会学等多专业知识，以这些知识服务于概念性包装设计课程。 　　2.3 注重概念性包装设计的系统性与实用性 　　在概念性包装设计教学中，国内大部分学校重视概念草图的绘制，但是并不会将概念性设计作为独立的课程进行讲述，只有少量名校会将概念性包装设计整体化，另外，关于概念性设计的理论及技能课程的讲述很少，而且过于注重创意，缺乏对实用性的考虑，导致其设计的作品没有生命力。国外的概念性包装设计一般系统性较强，从培养学生创新思路开始，同时注重他们基础能力的培养，在老师的正确引导下，很多学生的概念性包装设计作品在新颖、多变的基础上，还有着较好的实用价值。 　　总之，国内的概念性包装设计课程相对还不够完善，大部分学校只是提出概念，并未投入实践，而一些高等院校虽然投入了实践，但是只是停留在理论环节，实践流于形式，因此有必要在国外名校汲取经验，在概念设计教学中培养学生实质性的创新能力，让设计概念与实务相结合，最终达到教学目的。 　　3 概念性包装设计教学的原则 　　概念性包装设计教学并非凭空捏造，而应当注意行业内包装设计的发展特点及未来趋势，在继承与发扬传统设计的基础上，结合新形势下设计教育新模式，科学合理的安排教学任务、教学内容，同时结合现代化的教学设备，培养适合未来设计发展的专业技能化人才。同时结合我国的包装设计发展的基本情况，笔者认为包装设计的概念性教学应当遵循以下原则。 　　3.1 目标的市场化原则 　　教育是为了培养人才，好的人才是符合市场需求的，熟知市场需要的高级技能人才，特别是当今企业发展迅速，对人才的需求更加迫切，而相应的教学设计应当注重与时俱进的基本原则，努力做到人才培养与市场需求相接轨，同时在概念性包装设计人才培养中注入更多的基础能力、行为习惯、思维方式的培养，保证人才在就业后根据企业需求而改变设计思路与风格，满足企业的多样化需求。 　　3.2 过程的创新性原则 　　概念性包装设计也是设计，其目的是为了开发出符合未来市场发展的包装设计产品，因此离不开创新能力的培养。平时的课堂教学中，教师会更加注重学