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模仿策略小学语文新教师提高教学能力策略之一 　　[摘 要]很多小学语文新教师在走上讲台不久后就会发现自己在师范院校里所习得的教学知识技能、从教育实习中所得的教学经验远远不足以应付眼前的教学工作。如何让刚上岗的小学语文新教师尽快走上教学的正轨？本文站在新教师成长的起点上探讨一种促进新教师较快提高教学能力的策略――模仿策略，以期帮助小学语文新教师能更快地适应、胜任小学自身的教学工作，并为创新教学的形成奠定坚实的基础。 　　[关键词]小学 语文新教师 教学能力 模仿 策略 　　 　　模仿性学习是人们通过观察被模仿者（或称“榜样”）的行为（这种行为既包括内隐的心理行为，又包括外显的动作，它们对于模仿者来说是新的），获得相应的表象（亦叫模式表象），从而产生类似行为的过程。在提倡“创新”的时代，模仿性学习似乎已显得陈旧过时了，也几乎被人们淡忘了。然而，公正地说，从婴儿的咿呀学语到成人的学习，模仿性学习一直都起着不可低估的作用。虽然人们在学习的过程中可以通过尝试错误而产生顿悟，找到正确的学习途径。但正如班杜拉所说，“如果人们只能从尝试错误的后果里学习的话，那么生存的前景就确实是渺茫的。由于这个原因，人们并不通过尝试错误的后果让学习的人发现适当的行为来教儿童学游泳，成人学开汽车，以及医科学生从事外科手术。可能的错误越严重，越危险，那么依赖在行为之功能组织里的观察学习就越多。”这里的观察学习即模仿性学习，这是一种间接经验的学习，它比直接经验的学习过程更迅速，更简捷。虽然新教师要积累丰富的教学经验，就必须亲身经历大量的教学实践。但这必然耗时多，难度大，这样，新教师从执教之初到摸索出一套行之有效的教育路子，所进行的就是一种效率很低的教学。因此，小学语文新教师在踏上工作岗位后要想尽快走上教学正轨，快捷有效的途径就是采取模仿性学习的策略。具体方式有“拜师学艺”、广泛观摩示范教学等，通过观察、模仿他人优秀的教学，就能迅速地掌握、提高各种教学技能。 　　 　　一、听课、模仿策略 　　 　　不管是拜师学艺还是观摩示范教学，都包含了听课、模仿这样的活动。因此，下面先谈谈小学语文新教师在听课、模仿他人教学时需要考虑哪些因素。 　　1.听课的策略。这里的“听”包括倾听、观察、记录、思考等多方面的活动。从听课的目的来看，听课可以分为以下几种类型： 　　（1）观摩性听课。这是一种以学习、模仿为目的，观摩优秀示范教学的听课活动。因此，小学语文新教师应多争取机会听这样的课，这样就有利于直接以优良的教学为仿效样本，了解优秀教学的标准。这一阶段的模仿学习，其观察范围可以是全方位的，包括上课时教师是如何处理教材内容，采取了哪些教学方法进行施教，施教的程序怎样，教师怎样与学生交流，遇到突发事件如何处理等。所作的听课记录是实录型的，即原原本本地如实记录。（２）探究性听课。这是一种以探讨研究解决某种问题的方法为目的而进行的听课活动。新教师在教学中难免会碰到各种各样的问题，如有关教材内容的教学角度选择、有关教学方法的选取，如何组织课堂讨论等问题。因为是带着问题听课，所以其目的性更强。听课时，要重点观察记录，对于富有特色的、自己需要的要详细记录下来，并在课后认真思考教者为何这样教，这样教的效果如何，对于同一内容，不同教师的教学有何不同，自己又是怎样处理的，等等，以找出更有效的教学方法。此外，还可以研究教学行为与学习结果的关系，小学语文新教师若能坚持进行这样思考、探究地听课，就会更快地促进自己教学能力的提高。 　　（3）批判性听课。与前两种听课方式相比，这是一种层次更高的听课活动。新教师在积累了一定的教学、听课经验后，从看热闹到看门道，能分辨出教者的教学好在哪里，差在何处。记录时，可着重记录教者在教学中的不足之处，以便过后思考应如何改进。为检查自己的分析、评价是否准确恰当，新教师还应经常参加评课会，听听其他教师的意见，再看看自己的见解是否与评课的结论一致。 　　关于听课策略，这里还要指出的是，新教师在模仿他人的教学时，要注重观察模仿对象的多样化。班杜拉认为，观察学习是创造性行为的一个主要来源，当观察者看到众多不同的榜样时，就会影响到他们自己的创造性表现。“博采众长，集成一家”说的就是榜样、示范多样化的作用。总之，榜样越是多样化，观察者就越有可能作出创造性的反应。所以新教师在模仿时也要善于“博采众长”，这样才能“集成一家”。 　　2.模仿时需要考虑的因素。尽管优秀教师的教学有许多优秀之处，而新教师的教学需要不断改进是一个不争的事实，但新教师也不能完全否定自己的教学，而应结合多方面的因素，有选择、有重点地进行模仿。在模仿他人的教学时应考虑以下几种因素： 　　（１）自身的因素。自己的教学中存在着哪些缺点需要尽快改进；在多种解决教学问题的方法中，选择哪一种是最适合自己