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小学科学教育怎样成为孕育创新型人才的园地 　　0研究问题 　　如今经济社会发展一日千里，变化万千。许多教师和家长思想观念还处于封建社会遗留下的“学而优则仕”世界里。社会发展进入市场经济，大学教育面向社会自主就业。处在现实世界的小学教育处在严重的挑战之中。一方面要为祖国经济社会建设培养大批人才，另一方面面对学生个体幸福追求。科学教师要面对现实，敢于迎接挑战。市场经济的社会本身为创新型人才提供了广阔的天地。社会也在呼唤具有创新型素质的人才。小学科学教育怎样才能成为孕育创新型人才的园地？ 　　1研究目标 　　教育要面向现代化，面向世界，面向未来。科学教育更应该坚持三个面向的指导方针。科学教育决不能走应试教育“读书、笔记、背题、考试”的老路，那已经被事实证明是一条坑害学生身心健康的死路。救救孩子，应该开创一条自己的路。科学教师学习课程标准，依据科学教材，根据小学生认知发展的特点，坚持把科学教室变成培养学生具备创新型人的场所，小学科学教育就应该成为培育创新型人才的园地。 　　2研究概述 　　小学科学课是直接培养小学生进行科学素质的课程。科学探究是学生学习科学的主要方式。八册240节科学课应该培养小学生具备怎样的科学素质。从教材中教学内容上看，教材的编者沿着学生探究的过程设计的。这本身对学生科学创新品格有极大的作用。关键在于四心相同。也就是教材作者的心、教材编者的心、科学教师的心，还有学生学习的心。四心当中最重要的就是教师的心。教师才能把这四个“心”凝结在一起。教师自己要根据小学生认知发展特点，积极开发科学教育的课程资源。学会开展丰富多彩的探究活动，逐步培养学生成为仔细观察、大胆想象、认真分析、缜密设计、细致操作和精心制作的创新型品质的后备人才。 　　3研究过程 　　针对学生学习探究，开发课程资源—激发学生学习科学的好奇心。 　　小学科学教育不是语言课，不是老师用语言能描述现实世界的说教。小学科学课程标准指出“科学学习要以探究为核心，是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因为科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。”① 　　科学教师就应该根据要求创设情境。第一是实实在在的情境；第二是模拟现实的情景；第三是再现科学探究的情境。这三种情境首先要真实，切合学生学习的实际要求和年龄需要。 　　三年级伊始学生学习科学观察水生植物。需要实实在在的情境，到水中采摘水葫芦、浮萍、菖蒲等植物，到鱼店购买金鱼藻，观察氧气在水中冒泡。九月暑热，蜗牛难寻，需要在草地菜地寻找大蜗牛。四年级学习岩石，教师自己在生活里寻找岩石标本。在珲春本地可以找到石灰岩、板岩、砂岩、花岗岩、玄武岩，在长白山区寻找浮岩、泡沫岩、砂岩。几年积累，建立三至六年级学生学习科学的课程资源，弥补仪器室里的不足和缺陷。每当学生看到真实的岩石标本，走进岩石世界。学生探究科学的好奇心油然而生，学习兴趣也会浓厚盎然。 　　地球与宇宙方面的科学探究，就需要模拟现实情境。学校的操场也是模拟的场地。月相的成因，就需要使用篮球扮成月球。用白纸和黑纸，胡在篮球上。一半黑，一半白。在操场画一个圆圈，作为月球运行的轨道。中间圆心部分是地球，这里站一些学生。然后让一个学生手托篮球在轨道上作圆周运动。在阳光下，站在圆心里的学生就会看到月球明暗显现的过程。 　　贝塞尔发现地球公转的证据也是要求在操场做模拟实验。 　　需要教师找二个木杆，一个横杆。横杆有明显间隔的相等单位的刻度。使用二个圆铁片作为1号星和2号星的标志。具体做法是⑴在操场上画一个圆圈，圆圈中心放一个红色的圆纸片，代表“太阳”。⑵找二根木杆，分别立在离圆圈远近不同的地方。木杆的顶端分别贴上二个蓝色的圆纸片，代表远近不同的二颗星。在远处的星上，横着挂有一个木尺，并在木尺上每隔10厘米竖着贴上一个木条。⑶我们在圆圈上背对着红色圆点转动一周，表示“地球”围着“太阳”公转一周。我们从A点运动到Ｂ点时，两颗星在怎样运动？运动方向如何？ 　　学生做法，站在A、Ｂ两点，仔细观察两颗星，并分别记下1号星相对于2号星的位置。再做一次，把二根木杆立在更远的地方，仍然在Ａ、B两点观察两颗星的位置有何变化，视觉中两颗星的位置相差多少厘米？如果再远一些呢？② 　　教师在操场做好一切准备。关键在于组织学生端正态度体验，观察，分析记录。 　　学生记录：我的观星记录 　　 　　观测次数 　　公转到A点时