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小议历史情境的创设与问题设计 　　小议历史情境的创设与问题设计 　　 　　关键词 历史情境 创设 问题设计 　　内容提要 　　 历史情境的创设是历史教学的一种尝试，实践证明有助于提高教学质量，关键是必须与问题设计相结合。问题设计是情境创设的核心，问题设计时应具有新颖性、目的性和针对性，重视师生互动关系。 　　 　　 　　历史不等于讲故事，不是人人都能将故事讲生动。毕竟历史是一门研究人类过去的的学问，许多现象和问题离现实生活有很大距离甚至太遥远，时过境迁学生很难想象和体验当时的情境，当今的学生更多的是关注现实，学习的功利心态很明显，而且历史教材的文字通俗易懂，久而久之，学生很容易丧失对这门学科的兴趣。这就给历史教学带来了很大的挑战：上好一节课不容易。 　　传统模式下的历史课堂教学中“满堂灌”的做法，不但使教师劳累，学生疲惫，更主要的是教学效率低下，学生的学习兴趣遭到严重的削弱，历史课成为学生沉重的包袱。而兴趣却是激发学生的学习动机的关键，实践表明：兴趣会促使学生在学习过程中处于积极主动的状态，兴趣是提升课堂效率，顺利完成教学目标的关键。那么怎样才能在历史课堂充分激发学习动机，培养学习的兴趣呢？笔者认为，历史课堂情境的创设，让学生如身临其境一般去感知理解历史，同时进行相对应的问题设计，可以达到兴趣和教学目标一箭双雕的目的。下面本人结合《经济发展与重心南移》的案例谈谈这种方法的实践和体会： 　　 　　导入新课： 　　投影：《江南好》 　　对于江南，从古至今就引起文人墨客的无限遐想和向往，白居易曾写道：“江南好，江南好！风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”帝王更是浩浩荡荡下江南，如隋炀帝南巡，风流乾隆六下江南。为什么？ 　　教学过程： 　　一．经济重心南移 　　江南的魅力在于（风景？美女？），最主要在于其经济的蓬勃发展。江南经济最早在何时发展？（魏晋南北朝）到了隋朝就发展不错了。大家回忆，隋朝为何要开凿京杭大运河？（学生回答后，联系两都）而在两宋经济重心就南移了。那么，什么是经济重心的南移？其表现有哪些？（学生归纳） 　　1、表现 （投影） 　　人口 　　太湖流域（粮仓） 　　商业城市 　　（阅读地图65页）请同学们想一下，这些商业城市的分布有什么特点？这就表明全国的经济重心已经从（ ？ ）移到（ ？ ）。现在我国经济最发达的地方在哪里？（长三角、珠三角）由此可知，我国经济重心的转移整体是呈现由西向东、由北往南的态势。请同学们思考：我国经济重心南移的原因是什么? 　　（回答后，分析归纳）首先，在魏晋南北朝时，北方人口的大量南迁，给南方带来大量的劳动力和生产技术，而且南方的自然条件比较优越，土地肥沃，这些得天独厚的因素直接促进农业的发展。其次，宋代时中原地区不断遭到少数民族的侵犯，战争不间断，而南方则风平浪静。战争带来更多的是破坏，而良好的外部环境则给经济的发展创造了条件。北宋统治者偏安江南后，打仗不行，但对农业还比较重视，兴修水利，鼓励对外贸易等。农业是经济的基础，农业兴则百业兴，统治者还是把握了发展经济的关键。 　　2原因：（投影） 　　① 人口南迁(劳动力﹑生产技术) 　　② 自然条件 　　③ 北方战乱,南方相对安定 　　④ 政府重视兴修水利 　　投影：林升的诗《题临安邸》“山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！”师生齐读。“请问，这首诗里的‘汴州’指那个地方？反映统治者的何种心态？当时的社会经济是怎样一种状况？（学生自由回答） 　　（小结）不可否认，宋代的经济发展水平在古代是很高，可以说是商品经济的高度发达时期。 　　二. 宋代经济的发展 　　投影：经济的发展概况 　　 　　 　　1.农业(脚) 　　 　　 　　2.手工业(手) 　　 　　 　　3.商业(血液) 　　 　　 　　4.贸易(血液) 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　农业是国民经济的基础，就好像是人的双脚，有一双好脚，才能更好地支