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根据科学课的理念探索常识教学 　　关键词：探索 指导 开放 　　新课程已走进我们的教学，从2003年秋季三年级新生已启用《科学》课程，而四、五、六年级仍采用《常识》课程。这就要求我们教师怎样用《科学》课程的新理念指导《常识》课程的教学，挖掘常识现行教材，探索常识教学。 　　教学是一个由教师、学生、教材，教法等多种因素构成的动态过程，然而教学效果的好坏，基本取决于学生对教学活动的态度。因此学生知识的增长、能力的发展，归根到底要通过学生自己努力，教师是无法包办代替的。心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出：学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意指导。对于教师，在激发学生学习兴趣、引导学生自己动手、动脑，为学生创造良好的学习条件方面，要置于教学动态过程中考虑，使学生真正成为学习的主人，促进学生全面发展。我在教学中进行了探索。 　　一、重组教材，让学生有机会在实践探索中完成新旧知识的同化。 　　《科学课程标准》中指出：“初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、猜想结果、制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交流的科学探究能力。在解决问题的过程中提高对科学探究的认识，发展和培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。”根据科学课程提出的培养目标，教育不仅是让学生获取知识，更重要的是让学生形成获取知识的能力，特别是对自然事物和规律进行自主的、能动的、创造性的认识能力。 　　本学期