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民办院校线性代数教学思考 　　摘要根据民办院校生源的情况和线性代数的知识特点,从教材选择、培养学生兴趣、强化基础教学、重视基础训练、教学方法、方式、实施教学小结等七个方面反思线性代数的教学。 　　关键词线性代数 基础教学 基础训练. 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　线性代数是数学的一个重要分支,许多应用数学的问题常转化为线性代数的问题来解决,所以,线性代数常作为理工科,经济类各专业的必修基础课开设。线性代数有助培养学生的数学思维能力,提高学生的数学素养。近十几年来,民办院校发展迅速,生源的特殊性,决定了民办大学的教学方式和教学方法不同于一般院校,这对民办院校的教师提出了更高的要求。结合线性代数课程特点及笔者们在民办院校的教学实践经历,对线性代数进行反思性教学实践。下面就是笔者们平时的实践和体会。 　　1 做好教材的选择工作 　　根据学生程度低,底子薄,低起点;遵照突出应用性、实践性等原则,选用比较适合三本、二专院校教育培养目标的线性代数教材。教师应根据专业培养方案以适度、够用为原则对教材进行处理,另外注意对教学方式的调整,对抽象定理的处理上,尽可能地通过实例应用,让学生掌握定理的内容。开展线性代数课程的考试方式研究,明确在现阶段线性代数课程的基本要求和学生的数学基础,做到因材施“考”。 　　2 全面调动学生学习的积极性 　　民办院校的学生三本、二专的学生,基础差,学习兴趣不足。培养学生兴趣,调动学生学习的积极性显得尤为重要。俗话说,磨刀不误砍柴工。因此,上好第一次课是非常重要的,这里不仅是备课要充分,更重要的是教师要讲清楚所学内容对后继课程和专业课程的作用,举例说明学习线性代数的用处,有助于学生了解线性代数的的重要性,以此激发学生学习此门课程的兴趣,调动学生学习的积极性。比如学习线性代数后,可以解决经济学计算问题中,涉及的线性方程组求解问题;用矩阵知识可解决破译密码,计算投资平衡,预测动物繁殖等问题。此外,对于民办院校的学生来说,线性代数中,抽象的理论、繁琐的计算,感觉不到其实际应用价值。在教学过程,尽可能地有针对性的举出一些与学生专业相关的典型的、应用实例,让学生感觉学有所用,调动学生学习的积极性。另外,民办院校的学生学习信心不足。因此,教师要善于发现学生的闪光点,及时表扬和鼓励学生,激发学生学习的自信心。从心理学上说,随着自信心增强,学生的自我表现愿望得以满足,其学习兴趣也会愈加浓厚。 　　3 强化基础教学,提高学生的数学素养 　　为强化基础教学,要求教师对基本概念、教学重点、难点等教学内容把握得十分准确。在实际教学过程中,教师注重广泛阅读,整体把握知识的脉络,理清知识点间的内部联系,并多角度全方位地分析、理解知识点,厚积薄发,尽可能地用浅显的语言讲解抽象的概念和定理,便于学生理解和接受。例如,矩阵的秩与其等价行(或列)阶梯形矩阵非零行的行数相等,也与向量组的极大无关组概念有关密切的关系,系数矩阵的秩还决定了齐次线性方程组是否有零解。让学生体会到线性代数的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的特点。同时,教师也应重视和加强教学设计工作。在教学安排上有精有泛,有深有浅,以主带次。教师既要注重基础知识的传授,也要注重培养学生的逻辑思维能力。要求教师授课符合学生的认知规律,从问题的提出到怎样去做,知识展现的次序、进程都要安排合理。训练学生的逻辑思维能力,培养学生的发现问题、提出问题和解决问题的能力,进而提高学生的数学素养。但我们还要兼顾教学相长的原理,在培养学生的数学思维的能力,提高学生的数学素养的同时,又要认真具体抓学生的基础知识和基本训练。 　　4 重视基础知识的掌握和基本运算的训练 　　学生的基础训练对于学生学习好线性代数是个关键。并且考虑到民办到校生源的特殊性,在民办院校中对学生的基础知识的掌握和基本运算的训练要求,要比一般院校要求的更高,更严格。笔者们在教学实践中发现,每次作业的难度都不大,都是很基础的题目,但作业中常常出现符号不规范,缺少必要的过程,描述问题不够贴切等问题,比如经常发现有同学将单位矩阵写成数字,矩阵符号和行列式符号不加区分的情况,并且把行列式的计算方法和矩阵初等变换的方法弄混淆。究其原因,没有搞清楚它们各自的定义和性质,导致一些基本符号都分不清。此外,线性代数的计算具有程序化、繁琐冗长的特点。对民办院校的学生来说,基本运算的训练,就显得更加重要。例如求矩阵的秩,方阵求逆,解线性方程组都是程序化的计算,一个符号或数字的不慎就可能导致“满盘皆输”。同时,通过“双基”的训练,强化计算程序,有助于学生理清知识脉络,体会“变”与“不变”的对立统一。比如,初等矩阵不改变矩阵的秩;相似变换不改变矩阵的特征值;正交变换不改变向量的长度;合同变换不改变对称矩阵的惯性指数和符号