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才艺表演为学生搭建梦想舞台 　　内容摘要 　　一个偶然的机会，看了“非常6+1”这个节目，深受启发，立即决定把“非常6+1”请进我们的音乐课堂。我在课前安排了五分钟的“才艺表演”活动，让学生按学号轮流上台表演。表演内容自选，并动用了学校红领巾电视台的设备，把同学们的表演拍成录像，在年级中评选出一周之星。五分钟的才艺表演就像一道开胃的小点心，给学生搭建了一个展示自我的舞台，营造了一种轻松愉快的氛围。每个学生的梦想都将在这里得到释放，当他站在舞台上，听到掌声响起来，他的音乐明星梦也将在这里起步。 　　 　　关键字 　　第一次 激情 偶像 整合 　　 　　《新课程标准》指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。因此，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能已成为音乐课的重要任务。作为学校教育，它只是学生成长中的一个学习阶段，已经步入终生学习时代的学生，掌握学习方法比掌握学习内容还要重要。 　　 　　曾几何时，“学生爱音乐，可不爱上音乐课”的现象屡见不鲜。虽说，现在全国上下都在推行课改，新课程的实施也确实带来了很多的变化，但很多时候，学生的表现还是不尽人意。如：不愿与他人合作，不愿参与课堂上的活动，不愿唱歌等。毫无生气，毫无表现。可一旦离开课堂，离开学校，学生们唱起一些通俗歌曲，那情形判如两人。为何课内课外差异会如此之大呢？我在一次调查中，发现学生在课堂上不善表现的原因主要有以下几个： 　　1、胆怯心理 　　音乐学科每周教学时数只有二课时，且每班学生数又多，教学容量也较大。因此，在课堂上能展现自我的机会少之又少。正因为缺少锻炼，导致了学生的胆怯。长时间下来，便羞于在公众场合表演。 　　2、自卑心理 　　调查结果显示：75%的学生不善表现，主要原因即为缺乏自信，认为自己唱得不够好，怕在同学和老师面前丢脸，心理承受力较差。许多学生上台前思考的不是如何表现得好一点，往往是在想万一我表现不好，同学、老师肯定会笑话的，由于这一心理在作怪，爱表现的往往是几个平时经常受到老师关注和表现的尖子生。 　　3、厌学心理 　　现今部分年级使用的教材老套，教学内容知识性较强，且年代久远，与现今生活脱离。从调查中不难看出，很多学生不喜欢演唱课本上的歌，而对现今流行的一些动画片主题歌、校园歌曲等却宠爱有加。 　　4、无所谓心理 　　在很多学生、家长，甚至老师心目中，音乐学科是可有可无的，不统考，不计分，学不学无所谓，学得好与否更无关紧要。以致部分学生产生了“无所谓”心理。对老师、对学科采取关闭政策，概不接受，也不参与。或者认为音乐课是玩的课，这给课堂教学带来了一定的难度。 　　 　　一大堆的问题使音乐课变得枯燥又乏味，让学生觉得厌烦又恐惧。怎样才能改变这种状况呢？ 　　一个偶然的机会，经同事推荐，我看到了中央电视台的“非常6+1”节目。这是一档深受观众喜爱的节目。无论您的年龄，无论您的职业，只要您有挑战自我、超越自我的气概和毅力，就能登上梦想舞台，成为非常明星。这个节目让每一个参与者都信心百倍，快乐无比。 　　看了这个节目，我深受启发，立即决定把“非常6+1”请进我们的音乐课堂。我也在课前安排了五分钟的“才艺表演”活动，让学生按学号轮流上台表演。表演内容自选：可以唱歌、可以跳舞、可以是器乐表演、也可以进行配乐诗朗诵；表演形式也比较自由：可以单独表演、也可以找自己的好朋友进行组合表演。我还动用了学校红领巾电视台的设备，把同学们的表演拍成录象，在年级中评选出一周之星。 　　没想到，这个“才艺表演”在同学们中间大受欢迎，他们自我包装、自导自演、自娱自乐。在这个过程中，他们的自信心大增，表演欲望也强烈了许多，。对音乐课的态度也发生了重大的改变，积极性明显提高。如今，许多孩子见到我，都会问我：“老师，什么时候才有音乐课啊？” 　　“才艺表演”为学生搭建了一个展示梦想的舞台，营造了一个轻松愉快的氛围，给音乐课注入了新的激情。经过一年的实践与研究，我们发现：在具体的操作过程中必须注意以下几点： 　　1、尊重学生的“第一次”，创设成功氛围。 　　每个学生都有“第一次”，特别对于那些胆小的学生，他们的第一次显得更为重要。有的学生往往因为第一次遭到失败，而导致以后都不愿尝试。人们常说：失败是成功之母。可我却说：小成功是大成功之母。对于不爱表现的学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为他们的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母。反复成功可提高人的成就动机。因此，