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案例教学有效性探索 　　摘　要：本文以个案为例探讨案例教学的有性问题。要使案例教学取得预期效果，必须精选案例，让学生有话可说；必须精心组织，充分调动学生参与的积极性；必须将案例上升到理论高度，说明马克思主义世界观的理论指导意义。 　　关键词：案例教学；马克思主义世界观；有热性 　　 　　案例教学是“马克思主义基本原理概论”课程教学的重要手段与途径。将案例引入到课堂中能使深奥枯燥的原理变得简单，容易为学生理解，从而能够引起学生的兴趣与更深层次的思考，提升教学效果。以下从案例教学的个案出发，探讨提升教学效果的有效途径。 　　从2004年5月起，台湾作家龙应台与儿子安德烈通过电子邮件有了书信往来。这则案例来自于龙应台与其儿子安德烈的一次对话。 　　有一天，他对母亲说：“妈，你要清楚接受一个事实，你有一个极其平庸的儿子。” 　　龙应台说：“‘平庸’是什么意思?” 　　“我觉得我将来的事业一定比不上你，也比不上爸爸――你们俩都有博士学位。我可能会成为一个很普通的人，有很普通的学历，很普通的职位，不太有钱，也没有名。一个最最平庸的人。” 　　讨论：(1)你有没有像龙应台儿子安德烈一样，认为自己是平庸的? 　　(2)我们应该如何看待平庸? 　　 　　一、学生讨论，各抒己见 　　 　　在讨论过程中，学生们发言积极踊跃，表达了不同的看法，现将主要观点总结如下。 　　 　　1.我不平庸 　　平庸就是无能，平庸意味着对社会没有贡献，我是成功的，我要通过自身的努力更加成功。 　　 　　2.我想平庸但不能平庸 　　我是个男生，我也想做一个平庸的人，过平平常常的生活，但是将来我有女朋友了要我买房，要我养家，家庭压力与社会压力不允许我做一个平庸的人。 　　 　　3.安于平庸 　　每个人要正视自己，确定符合自身的目标。一个平庸的人追求成功必然得不偿失。龟兔赛跑的乌龟的做法不值得肯定。乌龟很卖力地向塔顶这一最高目标爬去，当它通过自己的努力终于上到塔顶时，它是成功了但由于精疲力竭不幸牺牲了。 　　 　　4.什么叫平庸?什么叫成功 　　讨论成功与平庸首先必须回答什么叫成功，什么叫平庸。而对于这一问题，每个人都有不同的标准。比如我为自己设定了每个阶段的目标，如一场考试、一场面试等，如果我达到了这些阶段性目标，我就应该是成功的，而不是平庸的。只要努力去实现一个个阶段性目标就是成功，那就谈不上平庸。 　　 　　二、教师总结，两种取向 　　 　　概括起来，这场讨论涉及以下问题：什么是平庸与成功?我们如何看待平庸?不成功是否意味着平庸?或平庸意味着不成功?我们能够自由选择成功与平庸吗?要回答这些问题并不容易，这里仅概括成就取向与安适取向及其选择。 　　 　　1.必须明确自身的目标 　　平庸是在与别人的比较中产生的感觉，一种不成功甚至失败的感觉，平庸与成功相对。心灵的安适是跟自己比，如果你在意的是心灵的安适，就谈不上平庸。 　　龙应台举例说，设想在一个跑道上，6-A正在跑5000米，有人在拼百米冲刺，也有人在做清晨的散步。那跑5000米的人不会因为看见跑百米的人而全身紧张、满面通红，不会心里颤抖，因为他知道自己是跑5000米的。而那散步的人，不会因为跑5000米的人气喘吁吁跑过来而感到恐惧，因为他知道自己是来散步的。如果你做那个散步的人，不必与那个跑百米和5000米的人比，也就不会有平庸的问题，甚至你还具有他们所不具有的人格特征呢，如气定神闲、温和内敛、沉静谦逊等。 　　因为他们的目标不一样，平庸与否主要看你把目标设在哪个轨道上。只有明确了目标，即使平庸，也会快乐。而一味跟别人比，只能产生不成功感，失落痛苦。 　　 　　2.如果做自己喜欢做的，平庸也是有意义的 　　龙应台在答读者问中指出：“大树有大树的长法，小草也有小草的长法，这世上大部分的人都是小草。”她还写信告诉儿子：“对我最重要的，不是你有否成就，而是你是否快乐。在现代的生活架构里，什么样的工作比较可能给你快乐?第一，它给你意义；第二，它给你时间。你的工作是你觉得有意义的，你的工作不绑架你使你成为工作的俘虏，你就比较可能是快乐的。假定说，横在你眼前的选择是到华尔街做银行经理或者到动物园做照顾狮子、河马的管理员，而你是一个喜欢动物研究的人，我就完全不认为银行经理比较有成就，而照顾狮子、河马的管理员却是‘平庸’的。每天为钱的数字起伏而紧张而斗争，很可能不如每天给大象洗澡、给河马刷牙。” 　　 　　3.成就取向与安适取向并不能互相取代 　　在现实中，成就取向占绝对优势，压得你忘了内心的追求，或不敢有内心的追求，并不意味着成就取向就是合理的，安适取向就是不合理的。同样，内心的安适取向并不意味着不要努力，努力未必能达到成就取向，但可以增加选择的权