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教学环节的整理与修改 －－-我的一次教研经历 　　 　　 　　高中地理案例 　　教学环节的整理与修改---我的一次教研经历 　　温岭市大溪中学地理组 江君青 　　一、背景 　　在市级公开周中，我开课的题目是高一必修II的《人口合理容量》。这节课的教学思路应以新课程理念为指导，注重培养学生的地理学习能力，重视对问题的探究，倡导学生主动获取知识，强调信息技术在地理学习中的应用。经过一番准备，我决定先试上，修改后再正式上课。修改前后的教学步骤大体一致，都是在课堂教学前播放大溪风景，教学时以分析大溪镇的人口变化为主线，不同之处在于一些教学环节的处理。现将两次的教学过程简要表述如下。 　　二、案例描述 　　1、修改前的教学过程 　　（1）导入：用漫画引出世界人口爆炸 　　（2）让学生分析人口增长对环境的影响，教师用元朝马致远的《天净沙·秋思》总结：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。文字与图片结合，让学生边回忆词边看图，感受人口增长对环境的影响。 　　（3）开始分析大溪人口，依次给出两个问题： 　　问题1：绘制大溪人口增长图，并分析变化规律。 　　问题2：假设其他条件保持不变，10年后，大溪镇会达到多少人口？ 　　（4）提出大溪能养活多少人口？大溪的合理人口容量是多少？在解决这两个问题时，先看书本第13至14页，了解三个概念：环境承载力、人口容量、人口合理容量。 　　（5）活动题：根据大溪的发展历史资料，让学生分组讨论：大溪的人口容量是多少？大溪的合理人口容量又是多少？并说明理由。 　　各组展示讨论结果，教师板书影响人口容量的因素：自然资源、科技水平、经济发展、对外开放程度、消费水平。 　　课后评价：第一，上课前用flash做的大溪风光是不错的，给人感觉是在上课时会先讲与大溪相关的内容，结果教师一字不提，立刻用漫画导入讲世界人口爆炸。第二，这张漫画在许多课件中见过，非常普通。第三，用元曲总结人口过多带来的问题挺有创意的。第四，学生分组讨论时，不知如何从资料中获取答案，教师应作一定的引导。 　　2、修改后的教学过程 　　（1）导入：让学生介绍大溪 　　（2）引出主题：那你们知道大溪目前有多少人？ 　　大多数学生不知道答案，他们随口说出：100万，10万。在他们急切想知道准确的人口数值时，幻灯片上出现大溪从建国后到现在的人口数。 　　（3）深入分析大溪人口： 　　幻灯片： 问题1：绘制大溪人口增长图，并分析人口变化规律。 　　问题2：人口增长对环境的影响？ 　　问题3：影响人口数量的因素有哪些？ 　　问题4：假设其他条件保持不变，以近几年的人口增长速度计算，20年后，大溪镇会达到多少人口？ 　　（4）提出大溪最多可以养活多少人？大溪的合理人口容量又是多少？ 　　在解决这个问题前先看书本第13至14页，了解三个概念：环境承载力、人口容量、人口合理容量。分析三个概念后，提出分组讨论。 　　（5）活动题：参考书本14页活动题，根据大溪的发展历史资料，小组讨论：大溪的人口容量是多少？大溪的合理人口容量又是多少？并说明理由。前后桌四人把答案写在纸上，7分钟后，随机抽取一人回答本小组的讨论结果。 　　抽取两组回答。一组的答案为：大溪的人口容量是35万，大溪的合理人口容量是25万，理由是2004年全镇实现工业总产值亿元，2006年实现工业产值183亿元，经济发展迅速。另一组的答案为：大溪的人口容量是20万，大溪的合理人口容量是10万，理由是大溪镇位于浙江沿海，经常遭受台风袭击，损失严重；大溪的土地资源有限。 　　经过一番激烈的讨论后，用书本中的活动题总结：前者是乐观派，看到有利的一面，后者是悲观派，看到经济发展中存在的各种障碍。 　　三、教学反思 　　 在这两次教学活动中，针对教学中出现的问题，我做了一定的修改，得出以下几点想法： 　　1、抓住教学主题，处理好教材与课外资料的关系 　　面对课本教材和课外教材，我们该如何取舍。在本节课中，概念原理比较多，我选择用以大溪为背景讲课。 　　课本中的第一部分内容是讲世界人口爆炸，在修改前的教学中我用漫画导入分析世界人口。但是在这个教学中，课前播放的是大溪风景图，上课时立刻讲世界人口，再讲大溪人口，感觉上在绕圈，而且内容上重复，必须重新整理。 　　本节课的主题是大溪人口，世界人口涉及的知识（人口增长和人口增长对环境的影响）是不可少的，例子的选取上可以用大溪。于是在修改后的教学中删除世界人口的分析，直接分析大溪人口。这样就达到紧紧围绕主题组织教学，有利于学生对知识的深入理解。 　　2、针对教学目标，把握课外资料的详实程度