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浅析浙江三所学校音教中审美教育 　　摘 要:审美教育以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美,从而促使学生去追求人生的情趣与理想境界。老师是审美教育的主要实施者,学校是实施审美教育的主要场所。而好的审美修养的形成,很大程度上是从小学开始的。音乐对一个人的熏陶与感染,对一个民族整体素质的提高有着其他艺术不可替代的作用。因此,教师应有机地把“审美教育”这一门特殊的课程渗透到其他学科和生活中去。 　　关键词:审美教育 情感教育 创造力 素质 　　中图分类号:G623.71文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-050-02 　　 　　现代教育技术进行审美教育研究是一项整体性改革和实验。我们将以美育,理论为指导,以现代教育技术为手段,在学校的教育教学中全面地、全过程地、全方位地实施审美教育,达到审美育德、审美促智、审美健体、审美激趣,促进每个学生素质的全面提高和个性的最优发展。小学音乐教育中的审美教育主要是培养一代又一代的具有审美趣味和道德修养的新人。音乐教育对于小学生智力的启迪,人格的塑造想象力;创造力的培养等都有不可代替的独特作用,我国音乐教育在应试教育的影响下存在着严重偏差,特别是在如何培养审美教育的过程中产生一定的差距,存在着一定的问题。 　　 　　一、小学音教中审美教育的概念和现状 　　 　　美育,又称审美教育或美感教育。由于美育直接塑造人的心灵美、语言美、行为美和体 态美 ,其在学校教育中的重要作用日益被人们关注。美育的特性是以情感人,以美动人,音乐的本质也正是以情感人,以美动人,因而中学的音乐课正是美育教育的一个重要途径。 　　音乐是情感的艺术,它不需要任何媒介就能直接作用于人的心灵。可以说,音乐教育就是审美情感的教育,培养学生良好的音乐思维能力是培养音乐审美能力的有效途径。作曲家在创作音乐时倾注了他们全部的情感。因此音乐教学中,要始终以激发学生的情感为主线,培养学生丰富的音乐情感。 　　上述的问题在我国音乐教育中是较为普遍、普通的现象,而浙江省虽是一个经济大省,但却在小学音乐教育的目的和任务、内容与形式、原则和方法等诸多方面都远远不如其他省。本人选择了浙江省三所具有代表性的学校为例,对其现状加以具体分析。 　　 　　二、浙江三所代表性的小学――杭州下沙小学、绍兴县实验小学、台州温岭师范附属小学的音教中审美教育 　　 　　1、三所小学在音教的审美教育取得的成绩 　　美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”儿童对音乐有天生的好奇感,教师在教学中要对学生进行启迪、诱导,尽量让学生在实践中去获得知识,发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力,从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。只有“把音乐交还给学生”,才会让学生对音乐产生更浓厚的兴趣。三所学校通过以下五方面的措施,已经取得了一定的成绩。 　　（1)通过亲身感受和体验来提高学生的兴趣。学习音乐的主要方法就是感受、体验,每个人对音乐的感受或体验都是不同的,为了能表达对音乐的内心感受,还要有外化的表现手段。在杭州下沙小学、绍兴县实验小学、温岭师范附属小学在这方面都表现的淋漓尽致。比如:温岭师范附属小学在上合唱曲《让我们荡起双浆》时,先让学生欣赏歌曲,然后通过提问,使学生明白合唱及和声的概念,并让他们举例或自编合唱片段。这样让同学在上课时亲身感受音乐,并产生一定的感想,以便提高他们对音乐的兴趣。 　　（2）通过音响进行多媒体音乐审美教育。音乐是听觉的艺术,任何非听觉的手段都不能正确反映对音乐的审美。通过音响进行多媒体音乐审美教育是各小学常见的教学手段,通过对所放音乐的分析,使学生对曲子的背景、结构、情感表现、作曲家等相关知识有了进一步的了解,对提高学生的综合素质和音乐修养有很大的帮助。所以,在音乐教学中要把培养学生的音乐听觉放在首位,要通过音乐的音响进行音乐学习。 　　2、三所小学在音教的审美教育存在的问题 　　随着经济的飞速发展,浙江省对小学的音乐教育也越来越重视,三所小学虽然在音乐方面取得了不错的成绩,但仍然存在着许多问题。主要表现在以下三个方面:首先是领导因素。领导因素是一个体制问题,目前中小学里,校长的具有全部的决断权,因此领导的想法就决定了一个学校里音乐课的地位。除了常见的担心学习音乐等课会影响升学的看法外（越到毕业班越严重）,还有一些传统的偏见,如认为学习艺术的人轻浮,或会带来身体上的损害等偏见也不容忽视。这也给提高中小学的审美教育带来了一定的阻碍和难度。 　　 　　三、对三所小学音乐审美教育的建议 　　 　　以上的这些问题不是一两天产生的,也不是一时半会就能解决的,更需要学校老师、家长、社会各界及政府的大力支持和配合,才能使学校在这方面不断的完善和提高