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构建和完善综合性大学教学研究型实验教学平台 　　摘 要：针对综合性大学涵盖理、工、农、医、经济、人文等众多专业情况，构建和完善综合性大学的教学研究型实验教学平台，建立实验教学与科研平台“共享式”开放模式，完善实践教学管理和改革。?? 　　 　　关键词：综合性大学；教学研究型实验教学平台；实验室开放；保障体系?オ? 　　 　　我国高等院校实验教学中曾普遍存在如下问题：（1）按二级学科设置实验, 条块分割, 不利于资源共享；（2）实验内容验证性多，研究性少，单元操作多，综合性少, 不利于学生创新意识的培养；（3）实验教学以教师为中心，以传授基本知识和技能为主，教学计划整齐划一, 不利于因材施教和学生的个性化发展，学生主动创新性差；（4）实验设备使用水平低，不利于学生尽早融入科学前沿。为此各高校自90年代中期以来，围绕教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中“进一步加强实践教学、注重学生创新精神和实践能力培养” 相应制定一系列政策和措施。 ?? 　　以我们所在的佳木斯大学为例，佳木斯大学地处东北边陲，专业设置涵盖文、理、工、医、经济、教育、法、历史、管理、和农学等十大学科门类的省属重点综合性高校。它的定位及规划是向教学研究型大学迈进。按照综合性大学服务于社会的建设目标，学校很早就提出“各级党政领导要从人才培养的根本任务出发，牢固树立本科教学是大学教育的基础和关键，本科教育质量是形成名校品牌的重要因素，提高教学质量是学校的生命线和永恒主题”办学理念。在实验教学改革中，坚持以人才培养为中心，遵循“融业务培养与素质教育为一体，融知识传授和能力培养为一体，融教学与科研为一体”的人才培养工作和教学改革思路，将“知识、能力和素质”三要素有机结合起来，决定建设“教学研究型实验教学平台”，形成综合性大学地方特色的先进的本科实践教学机制。?? 　　“平台”首先对原实验课程体系、教学内容和方法进行改革，实施实验室双休日、寒暑假对学生开放，对做开放课题和进入科研实验室的学生24小时开放；依托学科优势，提出了让有志于从事学科研究的本科生提前进入科研实验室，进行实际科研训练。通过采取一系列有效措施，做到了有计划、有步骤地为学生创造一个“在实验室做研究工作”的环境，形成了鲜明的教学特色.?? 　　1、教学研究型实验教学平台可采用“三层次”实验室开放模式： 建立并不断完善“提高、扬优、早期介入科研三层次”实验室开放模式，在校内外产生广泛的辐射和示范作用。第一层次对基础较差的学生开放，可以选做基础性实验，着重于提高；第二层次对一般学生开放，可以选做具有两门以上实验课内容和方法的综合性实验，帮助进入优秀行列；第三层次对优秀生开放，从二年级开始，进入科研实验室，跟指定导师做科研，直到大学毕业。?? 　　2、教学研究型实验教学平台亦采用“分段三选式”全方位实验室开放模式：让学生自由选择实验内容、实验时间和实验空间，是实验室开放的一种模式。建立“精选基础、分段开放、综合提高”的开放模式，依照训练层次，将实验重新组合，精选原有基础实验内容，在保证基础训练要求的前提下，减少不必做实验，扩大选做实验和综合设计性实验。实验考核采用论文答辩式，实验课考核评价方式发生根本改变。?? 　　3、实验教学与科研平台“共享式”开放模式：依托学科优势，把优质科研实验资源引入到实验教学中去，包括引入科研实验室青年骨干教师、学科带头人等一批优质师资，参与指导学生实验；将最新科研成果转化为实验教学内容，使实验内容面向当代科技发展前沿；让学生掌握现代科学研究的最新方法技术，培养学生获取新知识的能力；实验室选拔优秀本科生，由指定教授进行指导，早期介入科研；这样，实验教学与科研平台“共享式”开放模式形成综合性大学的实验教学特色。?? 　　4、建设“平台”必须重视平时每个教学环节对学生素质的培养和考核，各门实验课根据各自特点，制定一套行之有效考核办法。如实行“两段三试”的考核办法，即基本实验和设计实验两段分别记分；期未实行三试，即笔试、口试和现场操作相结合。基本实验按实验纪律和实验秩序、预习和回答问题、基本操作、实验记录规范性和实验处理正确性、报告等项目考核；设计实验按文献调查与总结、实验方案、实验操作和报告等考核。基本实验占本门课成绩的60%；设计实验占25%，期末实验“三试”考查占15%。学生一致反映这样的考试方法能全面反映一个人的综合能力，不必为一次偶然的失误而担心。?? 　　5、许多高校已经建成或正在完善大学实验网站。实验课程在主管教师的主持下，制作大学生实验网络课件，用于学生课前和课后的辅助学习，也可作为教师的教学参考。网络课件统一了授课的内容与教学要求，从而避免了因教师而异的弊病。这也是“教学研究型实验教学平台”行之有效的重要部分。?? 　　6、