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构建中职语文绿色课堂策略研究 　　“绿色语文”是针对传统的“灰色”教育而倡导的一种全新的教育理念，它具有人文性、体验性和开放性等特点，追求生态和谐的教育，以关注“人的发展”为核心，师生共创的和谐互动、平等合作的教学氛围，在传授知识的过程中对学生进行真、善、美的渗透教育，通过感悟、体验等多元方法培养学生的听说、读、写能力，提升他们的语文素养。 　　中职绿色语文课堂是指在中职语文教学过程中，坚持以人为本的理念，运用灵活多样的教学技巧，充分发挥教学参与主体和要素作用，全面提升中职学生语文综合能力的课堂教学模式。它注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验，使学生感悟文本内涵，解读生命意义。 　　一、构建策略的原则分析 　　中职语文教学是中职教育体系中的重要基础性教学环节，是培养中职学生专业技能，提升中职学生综合素质的最根本“土壤”，构建语文教学的绿色课堂，有利于提升语文教学的整体效果，对中职学生的成长和发展具有重要意义。 　　（一）兼顾原则 　　教师要基于中职教育特点来策划中专语文绿色课堂构建策略。中职教育是高中阶段教育的重要组成部分，是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。所以，中职语文绿色课堂要兼顾理论性和实用性，更加突出实用性的原则，要达到学好、会用、好用的目标，才能达到“绿色课堂”的效果。 　　（二）人本原则 　　教师要基于中职学生特点来认识中职语文绿色课堂构建策略。在现行教育体制下，中职生即有别于普通高中的学生，又不同于大学生，普通高中生往往更加追求升学的考核，大学生往往侧重于专业的研究，而中职生往往直接面临就业和一线的实际操作。中职语文绿色课堂的构建，要紧密贴合中职生的实际情况和生源基础，突出中职生的年龄特点、心理特点、知识特点，以人为本，形成独具特点的中职语文教学模式。 　　（三）兴趣原则 　　中职学生处于人生观、世界观、价值观的形成时期，也处于青春期的叛逆时期，兴趣导向明显，个人好恶对其主观能动性影响较大，找准其兴趣点和激发其学习兴趣的方式和方法是构建语文绿色课堂的关键，坚持兴趣原则，实现教育方式由填鸭式应试教育到兴趣式绿色课堂的转变是中职语文绿色课堂构建的根本原则。 　　（四）灵活原则 　　在构建语文绿色课堂的策略选择中，灵活多变的教学方式和灵活多样的教学因素选择往往能够起到积极有效的作用。教学方式的交互式、课件制作的多样化、课堂活动的多变化等教学技术手段都可以适当灵活使用，形成既传授知识、又激发兴趣、还引发思考、更获得方法的绿色教学氛围，真正实现绿色课堂的打造和应用。 　　二、构建策略的实现路径 　　富有特色的中职教育，基于其教学目的特点和教学参与主客体的独特性，其构建语文绿色课堂的教学技术手段必然要求突出实用、灵活创新，更加注重信息互动、更加突出应用技术的教授和掌握。 　　（一）构建语文绿色课堂的闭环信息交流系统 　　从信息传播的角度来看，语文教学的过程还是信息传播的过程。只是传统的语文教学模式以“教师（信源）――板书/授课（信道）――学生（信宿）”的“香农――韦弗模式”为主，受“噪音”干扰较大。在绿色课堂构建策略上，要逐步增加互动的闭环信息交流模式，在师生共创的和谐互动、平等合作的教学氛围中，置老师与学生于一个宽松、灵活的教学信息传播系统之中，发挥学生的主观能动性，主动参与教学过程，掌握主动学习的方式方法。 　　（二）构建语文绿色课堂的多元素教学素材体系 　　运用光电等多种元素教学是现代教学模式下的一种比较成熟的技术，同样也是构建语文绿色课堂的重要技术手段，对于成绩压力相对舒缓的中职教学而言，多元素的教学素材体系尤为重要。教师在设计《荷花淀》教学案例的时候，可以运用对荷花淀的影视素材才进行环境渲染，让学生充分领略小说充满诗情画意的意境美，比对优美的文字来增加感性认知；对于课文中的对人物的描写刻画部分，可以适当采用分角色进行朗诵的形式，进行情景对话，结合周围景色环境的渲染，让学生真正理解景色美、人物形象美和人物品德美的真谛；在对句式、写作风格、语言特色等知识点进行总结教学的时候，要结合实际和方言因素进行讲解，把专业知识和语言特点融合一起，形成强化记忆的要素点，便于记忆掌握；对于此类课文的教授过程，仍然需要突出整理简单系统的板书（课件）内容，让学生掌握基本框架。这样的绿色课堂模式，充分运用影视、图片、文字、模拟、课件、板书等诸多因素，把美放在这种载体上来展现，形成了印象深刻的教学模式，对激发学生学习兴趣和形成牢固记忆具有重要意义。同时在传授知识的过程中对学生进行真、善、美的渗透教育，帮助他们建立正确的人生观和价值观。 　　（三）构建语文绿色课堂的灵活教学模式 　　影响语文教学的根本