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浅谈幼儿教师职业幸福感及专业成长 　　【摘要】每位幼儿都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是幼儿发展的最主要动力。但是由于我国目前幼儿教师要求提高，幼儿教师的压力越来越大。应从哪里找到教师的职业幸福感和提高自身的专业素质呢？一方面是在孩子的成功中体验到幸福。另一方面是从教学活动中获得幸福。 　　【关键词】职业幸福专业发展 　　教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿教师冲击颇大。在这一转轨时期，社会的发展及对幼儿教师要求的提高，幼儿教师压力越来越大。因此，我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个幸福、健康的幼儿教师。我感觉 “幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。下面我就结合我的从教经历，谈谈我对教师职业幸福与专业成长的一点认识： 　　一、职业幸福――生命意义的体验和阐释 　　幸福是什么？千百年来，人们一直在追寻。其实，幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。 　　特级教师王崧舟老师说：“职业幸福感不能外求，越外求离真实的幸福反而会越远。职业幸福感只能往自己的内心深处寻求，它不能告诉、不能复制、不能灌输，它只能从自己的内心深处滋生起来、膨胀起来、氤氲起来。” 　　诚如斯言，体察周围，不少人只从“生存”的外求中体认教师这份职业，于是，教书仅仅成了一种谋生手段。拿多少钱，干多少活，仅此而已。也有人超越生存，从“生活”的角度体认教师这份职业，于是，教书就不仅是一种谋生手段，更是一种生活方式、生活态度。教书就成了他们立业的根基，成了他们精神的寄托。这样，教书就有了献身的冲动、创业的幸福。还有一部分教师超越生存和生活，从“生命”的境界体认教师这份职业。于是，教书在他们的眼中就成了一种独特的生命现象，教书过程就是一种独特的生命过程。这样，他们就很自然地站在敬畏生命、珍爱生命、完善生命的高度去敬畏、去珍爱、去完善教师这份职业。 　　1、在幼儿的成功中体验幸福。我们全体教育工作者通常都会有一个这样的认识：教师们的职业幸福源于教育对象――幼儿的成功和幼儿对教师付出的真情回报。教师固然需要社会地位，需要较多的劳动报酬以及人性化的工作环境，但许多不利因素都可以从幼儿对教师的尊重、理解中得到弥补，唯有从幼儿的幸福和爱中才能感受到教师的职业幸福。 　　我想，每一个教育工作者，都会和我一样，在平凡而平淡的工作中体会着不平淡的幸福。作为一个普通教师，面对的是天真无邪的幼儿，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了幼儿，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。幼儿们是一直不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永远难以忘记。教师节之际，收到幼儿们的一份份贺卡，虽然礼薄，但教师感到的是一种欣慰，更是一种幸福。幼儿的爱是满足教师幸福需要的重要途径，与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。每当上学和放学的路途中，幼儿和家长热情的问候声不绝于耳……这时，你就会感觉到做一辈子教师，是多么幸福啊！ 　　2、在课堂上获得幸福感。同样是上课，部分教师仅仅是为上课而上课，教师的心只是在等待，等待幼儿的回答，等待结果的到来，等待结果与“标准答案”的契合。教师是活在下一刻的，是活在等待之中的，而过程本身所具有的种种意义和价值全部让位给了结果，教师在苦苦等待中，变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待无情地遮蔽了。而有“生命”境界的教师，课堂教学是有生命力的。他在上课，但同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，全然进入课堂中的每一个环节和幼儿情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞去感受、去触摸、去体会课堂中的每一个环节，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和幼儿一起欢笑、一起歌唱、一起玩耍。于是，他就是课、课就是他，他和幼儿一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。 　　3、幸福，因为爱和被爱。我是幸福的，因为我现在从事的是我喜欢的职业，我在这里收获快乐，付出也就成了享受。所以我觉得，一个老师要想获得幸福的体验，就要从爱孩子开始。学会了爱孩子，我们自然会追求教学水平的进步，因为我们想把孩子教得更好；学会了爱孩子，我们自然会主动参加本来有点枯燥的培训学习，因为我们想使自己变得更有学问；学会了爱孩子，我们自然会努力提高自己的专业素养，因为我们渴望成为一个更好的老师。在这个职业，爱才是幸福的基础。 　　因此，在职业生活中我们更应用自己的