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模具理实一体化教学法实践与探讨 　　摘要：理实一体化教学法是一种适合职业教育要求的先进的教学方法，体现了“教、学、做合一”的职教思想。本文以模具专业职业技能课程为实践对象，阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中的实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、评价方法等进行了一些实践与探讨。 　　关键词：模具；理实一体化；实践；探讨 　　 　　目前高职院校专业课的教学中较为先进的教学法有项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法，实行专业课程的综合化和模块化，根据岗位需求和培养目标以及学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，取得了良好的教学效果。我院首先在模具专业职业技能骨干课程――冷冲压工艺与模具设计和塑料成型工艺与模具设计中，推行理实一体化教学改革，迈出了教改实践的第一步。通过两轮实践，我对理实一体化教学法有了新的认识和体会。实践证明，理实一体化教学符合职业教育理念，值得认真总结和探索，以此来推动学院教学改革的深化。 　　 　　一、理实一体化教学的内涵 　　 　　根据先进的职业教育模式和教学方法，有3类课程根据其特性较适合进行理论实践一体化教学法：①理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程；②技术性强，不进行训练难以掌握的课程；③研究性强，不深入现场无法讲授的课程。 　　冷冲压工艺与模具设计和塑料成型工艺与模具设计是模具专业骨干课程，具有理论抽象、技术要求高、实践性强的特点，从2006~2007学年第二学期起，学院对模具专业骨干课程的教学模式进行重大的改革，将理论教学、实训、课程设计进行组合，实施理论教学和实践教学相互交融和渗透的模具一体化教学。充分利用模具多媒体实验室、模具设备实验室中的模具实物、多媒体课件、模具操作设备等，让学生边看、边学、边做，解决了学生对模具感性知识不足的问题，提高了学生的学习兴趣，使教学内容更具有针对性，做到知行合一。同时，教学时间和教学设备的利用率也大大提高。 　　高职的教育观应建立在形象思维基础之上，根据心理学研究，采用不同的教学方式来呈现，其效果的差异是很大的，对不同的感官进行刺激，所达到的记忆效果不同：听觉――20％；视觉――30％；视听――50％；自己动手――90％。课程的主要实践教学是模具拆装、设备操作实训和课程设计。通过实训，让学生了解模具成形工艺，培养学生操作模具设备、工具的实际技能，提高学生动手能力。为提高课程设计的质量，让学生先进行模具拆装，搞清模具结构，按设计顺序以典型案例讲解设计步骤和方法，引导学生思维，设计过程中充分讨论工艺设计方案，理清设计思路，减少了学生课程设计的困难，使学生对模具设计充满信心，同时也为毕业设计打下了良好基础。 　　 　　二、理实一体化教学的特点 　　 　　1.实训环境企业化 　　一体化教学突破了传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式。这样就使教育更贴近生产、贴近实际，缩短了教育与就业的距离，真正体现了教育为经济社会服务的宗旨。理实一体化教学需要有与之相适应的实训设备和学习环境。根据教学需要，贴近生产实际，提供仿真的企业工作环境，学院购置了冲床、注塑机、线切割机床等模具设备,并直接从企业购置各种不同类型的模具，创建了具有真实模具的多媒体模具实验室和模具设备实验室。教学场所直接安排在实验室，充分利用多媒体教学设备，为理实一体化教学师生双方边教、边学、边做,理论与实践交替进行提供了保障。教师运用现代教学技术、方法与手段，以真实的工作任务和产品为载体，使教、学、做相结合，融学习过程于工作过程中。教学过程中还组织学生到模具制造企业参观学习，感受真实的生产现场。 　　2.课程设置模块化 　　理实一体化，可以有机合理地安排教学内容，避免重复讲授，拓宽专业的知识面，增强各部分内容之间的衔接，从而使学生更快地形成熟练的专业技能，有效地提高教学效率。课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。课程内容采用模块化，理论和实践教学由一位教师主讲，同时根据课程的需要增派指导教师辅助实践教学。着力构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。根据现有条件，学院模具专业正在逐步实施三位一体的教学改革，即理论教师、实验指导教师与实习（训）指导教师三师一体，专业理论教材、实验指导教材与技能实训教材三书合一，理论课教室、专业实验室与技能实训室三室合一。 　　3.配套教材任务化 　　理实一体化教学需要有与之相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。理实一体化教材应根据教学目标和任务，将各个知识点的实践训练任务进行分解，有计