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浅析网络课程空间在photoshop教学中应用 　　摘要：随着现代教育技术（多媒体、网络技术）的飞速发展，网络给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。网络信息资源逐渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用，互联网和教育作为推进未来社会发展的两大核心动力，将在广度、深度影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。网络教育成为教育信息化的重要发展方向，“教育信息化、数字化校园”成为现代化教育发展的目标，网络教学争先恐后成为广大教师教改研究的主要课题。本文提出了利用网络课程空间开展photoshop教学与管理，基于网络课程空间构建photoshop教学新模式。 　　关键词：网络课程空间；photoshop教学；应用 　　随着信息时代的到来，现代信息技术在以惊人的速度改变着人们的交往、思维、工作、生活以及学习方式。多媒体技术与网络技术在教学中的应用，带来了高校教育、教学的重大变革。 　　现代的教学思想、理论、观点，必须适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，将对教学改革提出更高的要求。而传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育，当代教育改革的创新点和突破口――网络教学的应用可以很好的辅助实施这一改变。网络课程空间是一个软件工具集，可以帮助教师、研究人员、学生创建协作课程。通过使用Web浏览器，用户可以在课程中设置一系列特性来满足需要。 　　一、photoshop课程教学现状 　　PhotoShop是一种实践性、艺术性部很强的图像处理软什，其内容丰富、工具繁多，图片效果丰富多彩。从以往的教学实践看，应用型软件课程普遍存在着上课容易、上好课难的问题。在高校教学中，一般的教材都会从基础讲解到实例应用由浅入深地编写。学生在上课的过程中，看到老师讲解的基础知识如此简单，操作实例得心应手，设计出的作品美轮美奂，学习的热情和积极性很高。但由于Photoshop软件操作比较复杂，许多学生在自己动手进行设计时，眼高手低的问题很怏就突显出来。他们觉得自己设计的作品跟老师上课时操作设计的作品相差太远，很多效果看起来简单就是不知如何去做，或是在老师的指导下学会了，一离开老师又不知该如何下手。由于高校实践课时有限，老师无法进行全程指导，在这种情况下学生很容易因为遇到问题无法解决而失去学习研究的热情，特别是面对多而庞杂的实例，不知如何下手。一般情况下，按照传统的教学方式，一堂课下来，学生最多只能学会做教师演示的例子，学不会举一反三，甚至连书上自带的实例也难以顺利操作，许多学生感到独立处理图像存在很大的困难。 　　二、Photoshop课程教学质量不高的原因 　　（一）传统Photoshop课程教学模式的影响 　　传统Photoshop教学基本是“理论讲解+上机操作”的模式进行授课，学生机械模仿教师上机学习。这种教学模式，学生既不能系统化学习知识，也不能发挥主观能动性学习，更不能独立创作作品。结果是学生学习积极性不高，学习效果不佳。因此当前的教学模式存在弊端，需要加以改革创新。 　　（二）教学资源得不到合理的利用 　　目前，很多学校都采用了现代教学媒体，利用多媒体教室来进行Photoshop课程的教学，通常是机房和多媒体教学相互进行、理论与实践的课时各占一半，甚至有的理论远远超过实践的课时，学生实际的操作时间甚少，导致教学资源利用率较低和使用效果较差。 　　（三）缺乏及时有效的教学互动 　　Photoshop是一种对操作熟练程度要求很高的软件，需要反复练习才能运用自如。用Photoshop软件处理图像，大量的要靠学生课外的学习实践、如果没有课外及时有效指导，学生在运用过程中遇到问题时往往会束手无策，尽管有些问题可以利用互联网的搜索引擎找到类似的答案，但并非所有的问题都能通过这种途径得到解决、这也是导致教学质量难以提高的一个重要原因。 　　三、基于网络课程空间构建photoshop教学新模式 　　由于网络不受时空限制，给人们更多的自由学习空间。因此，网络教学受到了许多师生的欢迎。教师可以利用网络普及面广的优势，在完成正常课时的基础上，把更多的Photoshop教学放到网络环境中进行，收到事半功倍的效果，如运用多样化的交互方式，加强网络课程的交互性，通过课程大纲、课程资源、作业、课程通知、讨论区、课程答疑等模块，以实现学习者与学习内容的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者的交互，帮助学生与学生、教师与学生之间在课后进行实时或非实时的交流。 　　（一）利用课程大纲、课程资源模块创建网络学习环境和交互学习环境 　　教师可以在网络课程空间中课程大纲内组织发布自己的课程