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浅淡工程力学教学方法改革 　　[摘要] 本文就《工程力学》这门学科的特点以及教学过程中容易出现的问题，谈一下提高该科教学质量的一些教学方法。 　　[关键词] 教学质量 教学方法 学生实际 　　 　　高等职业教育是为了适应经济建设的快速发展而产生的一种培养应用型人才的特殊类型的专业教育。其培养目标主要是生产第一线的技术人才，有别于普通本科教育。要求学生在完成三年的学习后，达到既有一定的专业理论基础，又有能够胜任现代化生产技术岗位的实际工作能力。因此高职课程的教法应遵循“应用为主，够用为度，学有可用，用有所学”的原则，达到“必需、够用”。要着重能力的培养，突出实践应用，删繁就简，不断更新，使培养的学生“适销对路”，使职业技术教育跟上市场经济发展的步伐。 　　而《工程力学》是高职教育中工科专业的一门专业技术基础课，它建立在数学、物理等基础学科之上，服务于后续专业课程，对学生专业能力的培养起着重要作用，它的教学效果对学生的专业素质有着极大的影响。这门课程学生历来感到难学，如何使学生爱学、会学到学懂是力学教学中的一大难题。 　　本文就以上思路，谈谈我院及笔者在机械类高职力学课程教学方法上的一点思考。 　　一、诱发学生学习的愉悦性、主动性 　　教学过程，是教师的“导”与学生的“学”的双边活动，是一个和谐的整体，其中“学”是核心，“导”是关键，如何克服学生的畏难厌学情绪，使学生对力学产生兴趣，值得我们致力研究，在教学方法上努力探索，大胆改革。 　　首先，努力讲好绪论课，每门课的绪论是“剧本”的剧情介绍，是内容提要，在绪论课中要给学生介绍本门课程的教学内容及其在后续课程和工程实践中的应用，使学生产生学好本门课程的重要感，激发学习的积极性。如静力学中的平衡概论在水利工程及建筑工程中的重要作用，材料力学中计算内力及变形在工程构件设计中的作用等等，把现在的学习同将来的实际工作联系起来，使学生产生主动性。 　　其次，努力营造活跃的课堂气氛，教师要根据学生的特点及教学内容，选用生动活泼的教学方法，努力营造每一节课的气氛，使学生产生强烈的求知欲望，教师灵活采用讲述、讨论、自学、实验等多种教学手段，使学生对每一节课都产生兴趣，愿意上好每一节课，由此积累，便能较好地完成这门课的教学任务。 　　最后，运用形象生动的教学语言。语言是教师进行教学的武器，也是学生接受知识的主要媒体，贴近学生的语言，能使学生倍感亲切、幽默地语言能使学生开怀大笑，严谨的逻辑推理能熏陶学生的思维能力，妙趣横生的讲述，能使学生身临其境，贴切的比喻，能使理论生动形象，只要教师在教学过程中注重语言的魅力，足以产生动情效应，同化效应。 　　二、注重教学内容的实用性 　　由于高职毕业的学生需具备较强的实际工作能力，所以，在力学教学中，要特别注意知识的实用性，突出应用，删繁就简，使学生真正学到能用于生产实践的知识，而不必过分追求理论体系的系统，严密和完整。 　　例如材料力学中扭转剪应力，弯曲正应力公式的推导，传统的力学教法强调理论分析的严密性和完整性，使理论推导过程偏深偏难，老师从变形关系、物理关系、讲到静力学关系，最后积分才得到结果。教师费力地满堂灌，而学生在下面却不一定能听明白。繁难的推导过程对学生正确使用该公式帮助甚微。而我们真正要用的不是这个推导过程，仅仅是推导的结果。因此，我们认为，对这类公式的处理，正确的做法是：强调应用，使学生能正确、熟练、灵活地使用该公式解决实际问题。而推导过程则要直观、感性、浅显，引导学生自己去“发现”规律，“发现”定理，培养学生的观察力，想象力，思维力和创造力，使整个教学过程重点突出，详略恰当，且充满活力。 　　另外，教学中还应针对不同专业的特点对教材内容有不同的取舍和侧重，与具体专业挂钩，使教学过程有较强的针对性，因而也就增强了实用性。 　　三、与工程实际紧密结合 　　传统的力学教材与教法对与工程实际结合的紧密性考虑较少，对“如何应用”重视不够，讨论研究的对象大多是已经抽象好了的力学模型，重点讨论这种力学模型的受力、平衡、内力、应力、强度、刚度等等，而较少去讨论怎样将一个具体的工程结构通过分析与简化，处理成恰当的力学模型的方法。这种教法的弊病是：学生只会做书上的习题，而不能解决工程实际问题，理论与实际脱钩，学不能“致用”。 　　结合生活、生产实际进行力学教学，日常生活中许多现象，都可用力学知识来解释，教师在讲授书本知识时，适当穿插引入一些例子，很受学生欢迎。例如，在讲解力对点之矩这一节时，可引用扳手的作用，将力作用在扳手上，使扳手连同螺母绕中心点产生转动，这样就可拧紧螺母，并且，力的数值愈大，螺母拧的愈紧，力的作用线离螺母中心愈远，拧紧螺母愈省力，这是力矩作用在实际中的应用，特别是指导学生运用所学知识解决实际问题。又如，弯扭