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浅淡技校生社会适应能力培养 　　【摘 要】技校学生是中国制造业的主力军，他们的社会适应能力不仅关系着个人的发展前途，也关系着技校人才培养质量的优劣，关系到国家发展的前途与命运。通过问卷调查法及访谈法，采用社会适应量表对某技校学生开展社会适应能力问卷调查，了解技校生的社会交往能力、环境适应能力、学习能力并分析影响社会适应能力的因素，并提出相应的建议和措施。 　　【关键词】技校；社会适应能力；培养 　　随着《技校“十三五”规划》的开展，技校生作为“中国制造2025”的生力军，越来越受到社会欢迎。一方面他们正值从青春期走向青年早期的过程，自我意识增强，个性逐步显露。另一方面心理发展参差不齐，难以适应竞争激烈的社会环境。许多用人单位反应，自学能力，人际交往能力，心理素质等都有待提高。因此，技校在注重专业知识传授的同时，也应该强调学生非智力因素的开发。将“社会适应能力”也就是“情商”纳入人才培养计划中。 　　社会适应能力（SAC）是指人为适应外界环境赖以生存的能力，是个体对周围自然环境和社会需求的应对和适应能力[1]。人为了在社会中更好的生存，与社会达成一种和谐的状态，它包括在心理上、生理上、行为上作出相应的调整和改变。社会适应能力强的人，作为个体会努力适应社会的需求，积极承担社会角色，改变生活态度和价值观，接受和遵从新环境的社会规范和准则，主动作出与社会相符的行为，并承受一定的外界压力和焦虑。 　　一、技校学生社会适应能力调研 　　1.调研对象。 　　以某技工学校为研究对象，随机抽取学生进行问卷调查，共发放调查问卷75份，回收73份，剔除?o效问卷，收回有效问卷66份，有效率90.4%。目的在于了解该校技校学生对社会适应能力的高低。本次调查对象涵盖计算机、物流、汽车维修、维修电工等专业。 　　2.调查方法 。 　　为了初步了解某高级技工学校在校生的社会适应能力，此次调查主要采用了问卷调查法和访谈法。采用北京师范大学郑日昌教授的《社会适应能力诊断量表》对学生进行社会适应能力的评价。随机对学生进行问卷调查，被测者在课堂上自行填写问卷，在规定的时间内当场收回。《社会适应能力诊断量表》共20道选择题。 　　3.调查结果 。 　　通过分析问卷中20道题的得分情况，从而分析出目前某高级技工学校在校生的学习适应能力、社会交往能力、环境适应能力等多个维度的能力。通过EXCEL统计得分情况如表1： 　　从以上统计来看，得分在17～28之间“社会适应能力一般”的学生仅6人，占总人数的9.0%，情况不容乐观。在66名随机抽取的学生中，有57人“社会适应能力较差，甚至很差”，占调查总人数86.3%。如果这部分学生不采取积极的措施去改善，进入社会后将很快因为心理不适应而产生各种不良反应，比如心理承受能力低、人际关系不良，意志力薄弱，以及不能正确的认识自我，好高骛远，从而导致抑郁频发，身体不适等现象。 　　二、技校学生社会适应能力分析 　　通过以上调查结果可以得出，技校学生社会适应能力的改善亟需改善。通过分析单项题和双项题，分析某技校学生的社会适应能力。以下为部分《社会适应能力测量表》单项题，通过分析人际交往、环境适应、学习适应等方面进行典型分析。得分情况统计如下参见表2： 　　从表2可以了解到在社会交往方面，34.5%的技校生“在陌生人面前常无话可说，以至感到很尴尬。”有37.9%的学生“越是人多的地方，越感到紧张。”39.4%的学生认为“老师在场时，做事情有些不自在。”34.8%的学生“在同别人争论时，常感到语塞，事后才想起该怎么反驳。”45.5%的学生“不喜欢陌生人来家里做客，总是有意回避。”在学习能力方面，45.5%的学生认为“不喜欢的东西，不管怎么学也学不会。”在环境适应能力方面，24.2%的学生认为“每到一个新环境，总要经过很长一段时间才能适应。”根据《社会适应能力测量表》单项题得分统计，技校生在社会适应能力方面存在问题包括以下几个方面：在社会交往方面表达比较含蓄，缺乏与人沟通的能力与技巧。在环境适应能力方面，不能根据环境的变化来调整自己的生活方式。在学习能力方面，喜好偏见明显。喜欢的可以学习，不喜欢的则弃之不理。 　　表3为《社会适应能力量表》的双项题得分统计，在人际交往方面，有45.5%的学生“每到一个新地方，很容易同别人接近”，但也有30.3%的学生不是，所占比例还是很高的。40.9%的学生认为“即使有同学对我有看法，仍能同他（她）交往。”28.8%的学生则认为不行。33.3%的学生“喜欢参加社交活动，觉得这是交朋友的好机会。” 在环境适应能力方面，62.1%的学生认为”“不管生活条件有多大变化，也能很快习惯。”66.7%的学生主人为“对生活条件要求不高，即使生活条件很艰苦，也能过得很愉快。”在学习能力方面：4