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浅淡数学解题中常见方法 　　【摘要】 数学解题中要提高效率必须讲究方法，本文主要对常用的解题方法加以总结，有直观化、整体化、特殊化、一般化、间接化. 　　【关键词】 直观化；整体化；特殊化；一般化；间接化 　　 　　在学习数学中，解题是一个必不可少的环节. 解题过程又是一个思维过程，每次要求思维一定成功，思路畅通无阻是不现实的. 为了使思路更加活泼，进一步提高探索的成效，还必须讲究方法. 就解题的本原而论，一切方法的基本出发点在于变换. 即把面临的问题转化为一道或几道易于解答的新题，以通过对新题的考查，发现原题的解题思路，最终达到解决原题的目的. 　　基于这样的认识，本人对常用的解题方法加以总结，有直观化、整体化、特殊化、一般化、间接化. 下面就加以简单介绍： 　　一、直观化 　　一般说来，数学中的图表、图形和图像，具有形象直观的特征. 因此，用直观化探索解题途径，可以从题目的实际情形出发，构造出便于沟通题目内部联系的图表、图形或图像，使抽象的研究材料形象化、具体化. 　　例1 某商场销售一种电视机，１月份每台毛利润是售出价的２０%（毛利润 ＝ 售出价 － 买入价）. ２月份该商场在买入价不变的情况下将每台售出价调低１０%. 结果销售台数比１月份增加了１２０%. 问２月份的毛利润总额与１月份相比是增加还是减少？增加或减少百分之几？ 　　分析 本题其数量关系较复杂. 在教学中，为了便于讲解，可利用下表： 　　设１月份销售台数为ａ，每台售出价为ｂ. 　　从上例可以看出，表格直观具体，便于操作，便于思考，有助于发现规律性的东西，用于分析数量关系复杂的应用题，常常能收到良好的效果. 　　另外，有些涉及数量关系的题目，用代数方法求解，道路崎岖曲折，计算量偏大. 这时，不妨借助图形，直观地给题中有关数量以恰当的几何解释，构造所需的几何图形，以通过图形特征的分析，拓宽解题思路，找出简捷、合理的解题途径. 还有不少涉及数量关系的题目，与函数的图像密切相关，灵活运用图像的直观性，常常能以简驭繁，获取简便、巧妙的解法. 中学数学中常用的列表法、图解法都是直观化的应用. 　　二、整体化 　　有时候由给定的条件，按照常规的方法和步骤，不可能直接解决问题或要走许多“弯路”，而必须把“非必求部分”视作一个“整体”，才能圆满解决问题. 　　例2 小明家里某天来了客人，妈妈让小明买了３．１５千克苹果，３．５千克橘子和０．５千克瓜子，共花了１６．３０元；后来又来了几位客人，小明又在同一地方按原价买了２千克苹果，５千克橘子和０．５千克瓜子，花了２１．８０元，另有一位顾客按小明同价分别买苹果、橘子、瓜子各１千克，售货员共收款１１．６元，小明马上发现售货员算账有误，请你说说售货员多收了顾客的钱，还是少收了顾客的钱？ 　　分析 常规方法局部入手解决本题具有一定难度，若把三种物品一起处理，便可使问题迎刃而解. 　　解 设每千克苹果、橘子、瓜子各为x元，y元，z元，则 　　１．５x ＋ ３．５y ＋ ０．５z ＝ １６．３. （１） 　　２x ＋ ５y ＋ ０．５z ＝ ２１．８. （２） 　　（２）-（１），得０．５x ＋ １．５y ＝ ５．５，x ＋ ３y ＝ １１.（３） 　　（３）代入（１），得０．５x ＋ ０．５y ＋ ０．５z ＋ １１ ＝ １６．２，x ＋y ＋ z ＝ １０．６. 　　答：售货员应收１０．６元，而实收了１１．６元，多收了１元. 　　灵活运用整体思想，有助于拓宽视野，看清问题本质，找出内在规律，优化解题过程，简化解题环节，获取简捷、巧妙的解法．数学中常用的构造法、换元法等，都是整体化在解题中的应用. 　　三、特殊化 　　在实际解题时，通常可以从适合题意的特殊数值、特殊情形或特殊位置入手，实施特殊化解题. 例如，对于文字题，可以给字母以某些便于求解的数值，先考查相应的数字题；对于与自然数ｎ有关的题目，可以先考查ｎ ＝ １，２，３，…时的情形；对于任意三角形成立的命题，可以先看看等腰三角形、直角三角形、等腰直角三角形或等边三角形时的情形，等等. 　　这样，就可排除选择支Ｂ，Ｃ，Ｄ. 所以选择支Ａ必为正确答案. 　　从上面的例子可以看出，在多数场合，特殊问题往往显得简单、具体，容易为人们所认识. 中学数学中常用的待定系数法、筛选排除法等解题方法，本质上都是特殊化在解题中的应用. 　　四、一般化 　　解题时，实施一般化的基本途径，大体上可以概括为三个方面：首先，要从不同的侧面分析题目的特征，找出能使题目一般化的有关因素；其次，从不同的因素入手，通过抽象、概括或猜想，常常可以得到多种一般性问题，要力求从中找出最接近于特殊问题的本质，又为自己所熟悉、易于解答的一般性问题；最后，在返回原题的过程中