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浅淡政治课教学中学生学习能力培养 　　摘要：为了适应时代发展的需要，为社会输送大批高素质的创造型人才，在学科教学过程中，注意培养学生对学科的学习兴趣，注重培养、提高学生自学能力，培养、提高学生的学习力。 　　关键词：学习力；学习兴趣；现代信息技术教学手段；创新思维；创造能力；情感教学 　　人类社会正进入信息时代，科学技术的飞速发展，社会经济的不断腾飞，都对学校教育提出了更高的要求。21世纪所需要的人才应是具有自我获取知识、更新知识能力的创造型人才。学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和怎样思考，培养学生的终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造型人才。因此，在学科教学中如何有效地培养及提高学生的学习能力，就成为当今基础教育领域亟待研究的重要课题。目前对学习力的定义为：学习力=学习动力+学习能力+学习毅力。有研究表明，学习力一方面表现为学习能力是在学习主体(学生)与学习客体(教学内容)的统一中形成的，是以教材内容为中介，通过生动、活泼、主动的学习活动而形成和发展的，并且随着学习活动的丰富，学习内容的深入，学习能力的结构也在不断完善和深化发展；另一方面，学习能力在学习活动中具有较强的操作性，已经形成的学习能力有助于学生对教材内容的学习，并为顺利地进行学习活动提供符合知识特点的学习程序、步骤、策略和方法等，提高了知识掌握的速度和质量，从而又促进了学习能力向更高层次发展。下面就如何提升学生的学习力谈谈我个人在任教思想政治课中所得的体会。 　　1.要培养学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力、动力和意志，才能深切感知、思考、意会，进而创造。 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的新课导入在中学教学活动中起着十分重要的作用。因为它能够激发学生的学习欲望，产生主动参与学习的需求。 　　在“商品的基本属性”的教学中，对高一新生我巧设这样的问题：“开学时你们自己是怎样选购蚊帐、洗澡桶等日常生活用品的?”问题一经提出，引起了同学们的极大兴趣，同学们争着回答，说出自己的做法，课堂气氛很是活跃。自然而然，同学们对这节课学习的内容产生了浓厚的兴趣。 　　2.优化课堂教学情境，提高学习兴趣 　　课堂教学活动是通过师生、生生和学生与客体的交互作用，不断地丰富、完善学生的认知结构和情意品质，最终使学生形成相应的学习能力的活动。因此课堂教学要着眼于如何充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性，变学生被动学习为主动学习。教师如果能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性因素，引起学生的学习热情，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题、思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。如转换教师角色，让学生来当老师是一种好方法。在“劳动合同制度”的教学中，针对学生家长很多都是农民工，我让学生提前与家长多联系，结合教学内容了解相关的情况，然后分5个小组，每组派一名代表充当老师的角色，把本组了解到的情况给全班同学介绍，再选出一位同学做总结，讲不到的地方我再补充。这节课的教学就在轻松的氛围中结束了，同学们的自主学习能力也相应得到了提高。 　　3.多运用现代信息技术教学手段 　　现代信息技术教学手段特别是多媒体具有直观性、形象性的特点，运用多媒体辅助教学手段，把现代教学技术引入课堂，其教学的趣味性和直观性更能激发学生的学习兴趣。当事前精心准备好的教学课件通过投影一一呈现在同学们面前时，大家立刻被现代化的声、光、动画吸引住了眼球，教材中的案例、图表不再是呆板的文字和黑白图片了，而变成了生动形象的动画显示，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动了他们学习的积极性，使学生们积极主动地参与到了教学中来，由被动变主动，不仅可以使学生对学习政治课产生浓厚的兴趣，还可以使学生的思维和情绪都处于一种最佳状态，课堂教学效果可想而知。 　　4.表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣 　　在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习高三政治知识的过程中，学生感到吃力、乏味，主要原因则在于学生对政治生活接触比较少，学习过程中感到很困难，从而对学习没有多大的信心。对于这一类学生，教师尤其应该给予更多的关心、帮助。他们一有进步，教师应及时表扬。要知道，有时教师的一句话