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析传统文化在高校设计教育中重要性 　　内容摘要：中国当代设计与设计教育在取得长足进步的同时，也出现了传统文化缺失的弊端。高校设计教育是避免这种弊端发生的有效手段之一，同时还应在总结当代设计近30年经验的基础上，觅寻传统文化与当代设计恰当的对接点。 　　关 键 词：设计教育 传统文化 缺失 重铸 　　 　　改革开放之后，受西方先进设计理念的影响，我国当代设计与设计教育取得了长足的进步。但在进步的同时，也出现了种种弊端，如设计作品的本土特征不足，高校设计教育体系的构架还不完善等，特别是高校扩招之后，一些高校的设计专业受主客观各种因素的影响，放松或忽视对传统文化的教育，不仅使我国当代设计有虚假繁荣之 　　嫌，更使我国内涵深厚的设计文化传统在承传方面出现了断层之虞。 　　 　　一、高校设计教育中传统文化缺失的表现 　　 　　我国当代设计教育，以20世纪80年代高等艺术院校率先开设“三大构成”“工业设计”“人体工学”等课程为起点，取代了原先的工艺美术教育。至90年代后期，在国家“高等教育产业化”政策的引导和市场利益的驱动下，设计专业迅速扩张，并最终于1998 年，普通高校本科专业目录以“艺术设计”涵盖了“工艺美术”，具有当代文化色彩的平面设计、环境设计、动漫设计等专业迅速崛起。 　　但由于转型时期的特殊性，一些以西方经验为首要标准的模式也波及到了文化领域，导致不辨良莠的所谓兼容并蓄。历史经验显示，每次的社会转型都曾引起过中西文化的冲撞，客观上造成传统文化的缺失。这些现象，对高校设计教育也产生了影响。 　　随着科技水平的提高，各种外来的、网络的现成资料充斥了各高校的设计课程，而传统文化则在一些高校设计教育体系中遭到轻视，导致大多数学生甚至教师对史论课程，尤其是传统文化失去兴趣，甚至抵触。 　　在教学中应与时俱进，符合教学规律，但若过于厚此薄彼，可能在短时期内能获得一定程度的满足感，可从长远来看，则会形成设计内涵的苍白空洞，削弱学生继续发展的后劲。 　　德国卡塞尔大学艺术学院教授盖尔哈特?马蒂亚斯在其《看上去很壮观：1990―2005年的中国设计教育》一文中认为：“……中国的设计教育状况是急剧地恶化了。这种恶化也包括，当今的艺术系学生已经不再具备以前的大学生普遍拥有的扎实的手上功夫，特别是手绘能力……取而代之的则是出自电视画面的图像世界……同时，当今的学生们读书越来越少，结果想象力和创造力便随之萎缩了。” 　　他在文中同时也提到中国传统文化在设计教育中的缺失：“……如果说在那以前，中国设计界还是有意无意地――此时便是完全有意识地――‘拷贝’国外的一切设计：从日本到俄罗斯，从美国到德国，直至法国；并美其名曰‘国际设计’……直到90年代末期，才可以判定，中国设计开始经历一次至关重要的、以中国文化为指归的转向。” 　　文中还表达出盖尔哈特?马蒂亚斯教授的一种失望情绪：“目前国内（中国）设计教育的问题可以概括如下：要规模不要档次――求数量不求质量；追逐利益而不负责任；目光短浅，不计未来……” 　　盖尔哈特?马蒂亚斯在中国工作过数年，对当代中国设计教育非常了解，他的评判虽然比较尖锐，但却是中肯和准确的。 　　 　　二、高校设计教育体制是导致传统文化缺失的主要原因 　　 　　我国高校的艺术设计教育体系相比较于西方发达国家，还比较薄弱和不完善，这主要表现在以下几个方面： 　　1.高校招生规模过于庞大 　　据不完全统计：“中国目前设有设计专业（包括艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等）的高等院校（包括高职高专）超过1000所，保守一点估计，每年招生人数已达数十万人。”①对于这种办学后果，盖尔哈特?马蒂亚斯甚至将设计专业的学生比喻为“设计蚂蚁”。 　　巨大的经济利益对一些高等院校的诱惑，使原本文化课基础就较差的艺术类考生大量进入高校，导致生源素质大幅度下降，同时，由于这种功利性的招生体制，一些高校无暇完善教学体系，使学生进校后很难获得必要的知识营养的补充，形成恶性循环。 　　2.教师专业知识欠缺 　　由于办学规模的过度膨胀，引发了各高校对设计专业教师的极大需求，但人才储备不足，出现了一些曾经是绘画专业的教师改行转教设计课程的局面。清华大学美术学院杭间教授认为：“因为高等院校扩招，所以又产生了一个新的问题，是人太多了，师资准备不足，所以我们的高等艺术设计教育又有点变成职业的一种技能教育，而且因为师资准备不足，所以很多情况又走了老路，就是还是用色彩素描开始来培养人才……” 　　3.缺乏合理的人才交流机制 　　计划经济体制的后遗症，至今仍然还在产生影响。虽然近年来的人才流动政策已有较大松动，但还远远不够。依托本校现有资源，挖掘现有资源的潜力，“近亲繁殖”则成为各高校设计专业师资组成的“经验”，有些高校的课