构建生态校园思考与实践.docVIP

构建生态校园思考与实践 　　孙胜军，山东省文登市第二中学校长。先后担任过中学教师、教导主任、教育局办公室主任、市政府教育督导室主任等。一线经历、机关历练，使他在任校长的道路上，能够高屋建瓴，游刃有余，短时间内使学校面貌发生了可喜变化，进入了全省名校行列。在办学治校过程中提出了“潜力无限、发展无限、自强不息、我能成功”的校训，强调每个人的生命都独一无二、每个人的名字都充满庄严与神圣，努力让教师得到尊重并充满创业的激情、让学生得到赏识并焕发生命的活力，积极营造了学生、教师、学校共同成功的教育生态，形成了核心价值观，升华了学校精神。 　　 　　有位教育家说过：教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线、标准化，农业的特征是生态化、多元化。用生态的、多元的观点来看我们的孩子，就会发现大树有大树的风采，小草有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得生机勃勃、美轮美奂。 　　教育是培养人的活动。人的成长不只是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升，并且这种成长是不可替代的。“花有各样红，人与人不同”。每个人的生命都独一无二，每个孩子的名字都充满庄严与神圣。成功教育的魅力在于其基于生命、顺遂生命、激扬生命，努力去唤醒学生发展的内在动力，让他们感知世界、发现自我、成就幸福人生。教育的伟大在此，教育的神圣在此，教育的奥秘和艰难也在此。 　　一、让课程张扬学生的个性 　　课程是学校提供给学生的产品，是一所学校特色和品位的体现。古人讲，种瓜得瓜，种豆得豆。不种德育之种，不可能收获高尚之果；不种体育之种，不可能收获健康的体魄；不种美育之种，不可能收获审美的素养。保证课程的科学性、实践性与探索性，为每个孩子提供丰富多元的选择机会，营造和而不同、个性张扬的氛围，让他们的潜能得到充分挖掘，素质得到全面提高，是教育首要而艰巨的任务。我们在认真落实国家课程、地方课程，开全课程、开足课时，保证学生受教育权利的同时，积极推动校本课程开发，创造条件开设尽可能多的选修课程。目前，我校已开设了科技、文学艺术、体育卫生、社区服务等门类四十余个科目，以满足学生对课程多样性、个性化的选择需求。并且投入三十多万元，建立了威海市第一座校园科技馆，馆内五十余件展品，融合了科学性、艺术性、知识性、趣味性和互动性，可以形象生动地展现物质之妙、运动之律、声音之韵、电磁之奥。同时，我们认为活动课程是促使学生知识转化为能力的有效途径，也是产生新的“文化效能”的必然要求。我们树立了“一切活动都是课程”的理念，广泛开展了“小记者专题采访”、“主题绘画”、“远足体验”、“生命宣誓”、“红歌唱响校园”、“科技艺术节”、“让毕业的日子成为生命中最灿烂的回忆”、“俯拾记忆、感恩成长”等形式多样、主题鲜明、意义深刻、影响深远的活动，让学生在参与中受到教育，在活动中得到提升。 　　二、让课堂充满生命的活力 　　叶澜教授说过：“学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业。”培养优秀的人性和有质量的生命是我们教育的天职。课堂作为学生成长的最重要的平台，应首先融入生命化的光环中。为此，我们以“相信学生、依靠学生、解放学生”为宗旨，以“眼中有生命，课堂有活力”为目标，以培养学生自主学习能力为核心，深入开展“生命化课堂”课题研究，着力打造“充分释放学生天性、深刻挖掘学生潜能的课堂，凸现学生主体地位、尊重学生生命价值、给学生收获和快乐的课堂”。 　　1. 生命化课堂强调和谐 　　真教育是心心相印的活动。目中无人、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。师生之间民主、平等、温暖，并且具有愉快的情感沟通与智慧交流是打造生命化课堂的前提。为此，我们坚持做到： 　　一是给学生以尊重。生命的力量只有在得到尊重、激励和鼓舞时才会被激活，学生如果感受到尊重，再严厉的批评都会感到亲切；否则再亲切的话语、再温和的态度都将变成作秀。所以说，尊重是人性的起点，也是教育的起点。我们推行一席话、一腔情、一段路“三个一”工程，平等对待每一位个性化的学生，融洽师生关系，拉近师生距离。 　　二是给学生以信心。自信是成功的基石。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平与活动的成败相对应。我们推行“绿色评语”、“我的课堂我做主”、“自主成长五三卡”等，发掘学生潜在的智力，点燃青春激情，让每个孩子找准人生坐标，扬起自信风帆，展现蕴藏深处的美。 　　三是给学生以等待。教育需要时间、需要等待，不能因为学生一时表现不理想，就“一棍子打死”。我们坚信每一个守望都能开花，每一条河流都能入海。我们实行发展性评价，提出只要有进步就是成功，让每个孩子不断地调节自我、改进自我，并且用足够的耐心，去