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构建应用型人才培养网络工程实践教学体系 　　摘要：本文针对“网络工程”专业建设，以培养应用型本科人才为目标，给出了实践教学体系的内涵，构建了网络工程分层次的实践教学体系，并从实践教学内容、教学方法、教学手段等方面探索了应用型网络工程实践教学体系的实施。 　　关键词：实践教学体系；网络工程；应用型人才 　　作者简介：陈伟宏（1976-），女，湖南益阳人，湖南城市学院计算机科学系，副教授，工学硕士，主要研究方向：计算机网络；肖卫初（1974-），男，湖南涟源人，湖南城市学院物理与电信工程系，副教授，工学硕士，主要研究方向：电子与信息工程。（湖南 益阳 413002） 　　基金项目：本文系湖南城市学院教学改革研究项目（项目编号：湘城院[2009]61）、湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2010]243号、 [2009]321号）的研究成果。 　　 　　随着计算机技术、通信技术、网络技术及多媒体技术的发展，社会各领域对网络工程应用型人才有的需求增长迅速，因此，近年来许多院校纷纷开设网络工程专业。虽然“网络工程”作为本科新专业近年来在规模上得到了快速发展，但人才培养模式、培养方案和课程体系等方面仍需改革和完善。实践教学是本科教学过程中的重要环节，是深化理论知识、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。根据教育部有关指导性意见和社会对网络工程应用人才的需求，本文立足应用型网络工程人才培养，面向工程实践能力培养，探索应用型网络工程实践教学体系的构建与实施。 　　一、应用型网络人才培养目标定位 　　从人才需求的多样性角度，网络人才可分为研究型、应用型和技能型三种。应用型人才主要从事网络工程与网络应用的设计、规划、部署、实施、开发等工作，在业界担当“网络架构师”、“网络工程师”等角色；他们具有根据用户的应用需求，利用现有技术提供解决方案、构建网络平台、部署网络应用、实施网络工程项目和管理网络系统的知识、能力与素质；其特长在于技术实践与技术应用层面的创新。 　　湖南城市学院选择应用型人才作为“网络工程”专业的人才培养目标，主要有以下两???原因。 　　（1）依据人才需求。随着我国经济社会信息化与网络化水平的不断提高，对计算机网络人才的需求增长迅速。我国高等教育过去若干年里片面强调了研究型本科与高职高专的二元化发展，而应用型本科人才培养相对较弱，导致网络人才需求的缺口主要在应用型层次上。 　　（2）依据学校的办学定位。湖南城市学院是一所新升格的地方本科院校，学校以培养适应区域经济和社会发展所需的应用型人才为宗旨，以培养动手能力强的网络人才作为教学目标。所以，定位应用型人才培养目标进行“网络工程”专业建设既符合了学校的办学定位，也顺应了社会发展的需要。 　　二、网络工程实践教学体系构成 　　实践教学体系是指围绕专业人才培养目标，运用系统而科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计。在制定人才培养方案时，通过合理的课程设置和实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科技创新、社会实践等实践教学环节的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的教学内容体系。2005年教育部印发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出要“大力加强实践教学，切实加强大学生的实践能力”。根据网络工程人才培养需求构建实践教学体系具有迫切的现实意义。 　　根据应用型网络工程人才的定位，确立“培养实践能力强，具有创新精神、高素质的应用型人才”为目标，总体构建实践教学体系和内容，分层次培养学生的基本技能、专业技能、综合技能和创新技能，构建的网络工程实践教学体系如表1所示。在课程与学时数上，设置了11个课内实验（训）、5个课程设计，还有专业实习、毕业设计和开放实践，加上公共基础课和学科基础课的实践学时，共占总学时的43%，占总学分的28%。 　　三、网络工程实践教学体系的实施 　　1.教学内容的组织 　　根据表1规划的网络工程实践教学体系，按照“基本技能－专业技能－综合技能－创新技能”的层次模式设置了课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计和课外开放实践等。在课程性质上，属于核心或主流技术领域的教学内容，必须采用必修课；属于新兴技术领域的内容，采用选修课；属于能力外延扩展或深度提高的教学内容，采用课外的开放实践教学方式。在课程形式上，分成课内实验（训）、实践课程、开放实践三大类，涉及基本技能和专业技能的教学内容，采用与教学内容捆绑的课内实验（训）形式；涉及高级技能和创新技能的教学内容，依托课程设计、毕业设计、开放实践等独立设置的实践教学环节。其中，开放实践是一类不占计划学时的课外教学活动，除了不受课内计划学时总数的限制外，它采用开放实验、项目开发、学科竞赛、职业认证等多种形式，在内容上可