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构建应用型本科日语专业人才培养质量标准体系探索 　　摘要：随着社会经济的发展，在高等学校扩大招生的背景下，高等教育开始由“精英教育”向大众化教育过渡。如何培养契合企业需求的应用型日语人才，提高人才培养质量，已成为我国应用型本科日语专业急需解决的一个课题。通过对构建应用型本科日语专业人才培养质量标准体系的必要性的分析、对比国内外研究现状，探索应用型本科日语专业人才培养质量标准的具体内涵和建设目标。 　　关键词：应用型本科；日语专业；人才培养质量标准体系；内涵 　　中图分类号：G642.0 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）04-0014-02 　　20世纪90年代，随着社会经济的发展，在高等学校扩大招生的背景下，高等教育开始由“精英教育”向大众化教育过渡。开设日语专业的院校从1995年的300余所发展到2013年的700余所，招生人数增加了5倍。从人才培养的目标来看，随着对日贸易的不断发展，社会对应用型日语人才需求的增加，很多本科高校的日语专业开始面向服务地区经济，转向培养应用型人才。如何培养契合企业需求的应用型日语人才，提高人才培养质量，已成为我国应用型本科日语专业急需解决的一个课题。要检验人才培养质量，必须制定人才质量标准。 　　一、构建应用型本科日语专业人才培养质量标准体系的必要性 　　1.为应用型本科日语专业明确人才培养规格 　　应用型本科人才作为一种与学术型本科人才和高职专科人才不同的新型人才类型，具有行业性、应用性、社会性三大特点。应用型本科院校的人才培养质量标准，应在专业能力、应用能力、综合素质三个层面具有体现其特色的质量标准。因此，有必要在明确应用型人才培养目标的基础上，细化人才培养规格，为应用型大学的日语人才培养提出更明确、更科学，易检验、可测量的人才培养规格。 　　2.为应用型本科日语专业构建人才培养质量标准体系提供有效借鉴 　　目前，虽然很多应用型本科院校的日语专业已经意识到了要充分考虑到学校的办学定位来确定人才培养目标，很多院校也开始认同应用型本科院校的日语专业应该培养应用型商务日语人才。但是国内商务日语改革仍处于起步阶段，没有任何一个院校能够为商务日语改革提供范本。明确应用型商务日语人才的培养规格，从课程体系的建立、教学资源、师资队伍、实践基地等多个方面制定科学合理的人才培养质量检验标准，对原有人才培养方案进行优化，可以为应用型本科日语专业探索新的人才培养规格及检验标准提供有效的理论借鉴。 　　3.促进人才培养方案的不断优化，为应用型日语专业人才培养提供有力保障 　　人才培养方案包括专业的人才培养目标、课程体系、实训体系、素质项目、教材资源、产学合作等内容，可以说是一个专业的行动纲领。若其中的任何一个环节出现了问题，都会影响到人才培养的质量。如何确保在培养应用型人才的教育思想指导下，按照既定的培养目标，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度下完成符合市场需求的人才培养，这就需要有人才培养质量标准对上述的人才培养过程中的各个环节进行检验，以保证应用型日语人才的培养质量。 　　4.通过校企深度融合，实现双赢 　　2007年5月，在上海召开的“应用型本科教育学术研讨会”上，代表们一致认为新建本科院校办学定位以“地方性、区域性或行业性、应用型、本科教育为主体”，其办学定位决定了人才培养目标为高素质应用型专门人才。应用型本科院校要充分考虑办学定位及培养目标，通过校企深度融合，让企业参与人才培养质量评价标准的确立，从而促进人才培养方案的不断优化，防止人才培养与企业需求脱节的现象发生。同时，企业可以获得适应其发展需要的日语应用能力强、实践能力强的人才，解决自身发展过程中人才不足的难题。由此，实现学校和企业双向参与、优势互补、相互支持、风险共担、利益共享、共谋发展的双赢局面。 　　二、国内外研究现状分析 　　人才培养质量标准的制定应以社会需求为依托，从学校的办学定位、生源质量出发，根据国家层面的人才培养质量标准，构建各院校以及区域的人才质量标准。 　　国内外在人才培养方面的研究范围广，数量多。主要集中在人才培养模式、人才培养方案、人才培养目标、人才培养体系、人才培养质量等诸多方面。其中，人才培养质量相关的研究主要体现在人才培养质量内、外部保障，人才培养质量方法，人才培养质量机制等方面。目前，全国没有明确的日语专业人才质量标准及其相关研究，特别是没有应用型日语人才培养质量标准体系的相关研究。 　　2011年7月，由教育部高等学校外语专业教学指导委员会编写了《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》，对三、四年级毕业后学生应该达到的水平、课程、毕业设计等内容进行了要求。2014年6月，北京的院校和大连外国语大学，开始征求开设日语专业院校的意见，意识到了这个