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构建生机勃勃语文课堂 　　文学是一门艺术,语文课堂本应丰富多样生机勃勃的,但是,这样的课堂在高中阶段如同凤毛麟角。在高中语文课堂上,我们常常看学生们呆滞的目光,僵化的表情,课堂气氛异常沉闷,缺乏了应有的飞扬和灵动。作为语文教师,当务之急就是改革语文课堂教学,让语文课堂教学绽放生命的活力,还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性和活力。要让学生在快乐中学习,让他们自己去发现、去思考、去创造。从教十年来,我一直在探索这一具有广泛意义的话题。根据教学的感悟,我认为,教师在授课时应努力寻找能调动学生积极性的课堂亮点,主动构建丰富多样生机勃勃的语文课堂,还语文课以飞扬和灵动,特提以下几点愚见: 　　一、激趣导入,营造氛围 　　语文教师每教一篇新课文时,都应精心设计导入语。因为只有精彩的导入,才能给学生以耳目一新之感,从而激起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望;因为只有精彩的导入,才会在学生心灵中重重地敲响第一锤,激起强烈的心灵震颤,以收到发动开讲之奇效,从而为获取省时高效的优化教学效果奠定坚实的基础。巧妙导入显得尤为重要。请欣赏如下导入词: 　　同学们,《红楼梦》第98回,黛玉临终时有这么一句话:“宝玉,宝玉,你好……”说道‘好’字,便浑身冷汗,不着声了。请你补充完整。 　　《红楼梦》中黛玉死得冷清、寂寞、凄惨,黛玉临终遗言可谓言未尽,意犹未尽,成为广大读者非常感兴趣的话题之一。我在讲授朱光潜先生的《咬文嚼字》时特地设计了这一导入语,为导入语的设计作了一个初步的探索。 　　学生们的回答让我喜出望外:你好狠心(悲怆);你好糊涂(埋怨);你好自为知(告诫);你好生保重(关切),你好好生活(期待)……我顺势加以引导:同学们,黛玉临终遗言空白处让我们放飞了想象,补充出来不同的词语代表了不同的思想感情,由此可见,本文的观点应该是哪句呢?学生们在我的引导下迅速找出了课文第三段中的观点:“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。” 　　这样的开篇,很自然地把学生带进了斟酌字句、鉴赏诗文的语言学习环境中,学生们在对课文产生浓厚的学习兴趣的同时,还迅速地把握了文章的主旨。 　　当然,导入语的设计方法很多,如巧设悬念、唤起期待,借助歌曲、入情入境,援引实例、典型引路,用语机智、妙趣横生等多种手法。只有根据不同的课文选择不同的切入点,才能打造出生机勃勃的语文课堂。 　　二、贴近生活,巧妙设问 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何有效的发挥教师的主导作用,充分调动学生的主体作用,是优化课堂教学,优化教学方法的核心问题。古人云“学起于思,思起于疑”,创新源之“好奇”与“质疑”,因此,课堂教学在强化问题之时,注意课堂提问技巧,做到设疑启思,培养学生的主体意识,释疑解惑,培养学生的创新精神。 　　设置新颖细致贴近生活易于回答的问题显得尤为重要。话题新颖,才能让学生产生浓厚的兴趣;话题细致,才能让学生思考全面而深入;话题贴近生活,才能让学生产生情感上的共鸣。在讲授《项链》时,关于对玛蒂尔德这一典型的人物形象的分析,我精心设计了以下的提问: 　　问题一:你喜欢玛蒂尔德什么时候的想法和做法?为什么?这一想法和做法体现了她什么样的品质? 　　问题二:你讨厌玛蒂尔德什么时候的想法和做法?为什么?请结合本文的心理描写加以分析。 　　问题三:此外,你对玛蒂尔德还有别的感情吗? 　　这三个问题看似平淡无奇,但是老师们在评课的时候却说这三个问题的设置成了本节课的一大亮点,因为它摒弃了以往传统方式“你认为路瓦栽夫人是怎么样一个人?请分析这一人物形象”的粗略的提问方法,而把问题细化了,并且又把问题与同学们的爱憎等带有感情色彩的情绪联系在了一起,引领学生去思考、去体验、去感悟和评判,很容易调动学生思考和发言的积极性。学生们各抒己见,有的批评玛蒂尔德爱慕虚荣,不切实际的想入非非;有的赞扬她偿还债务时的坚强勇敢,对待朋友的诚实守信;还有的同学说自己可怜玛蒂尔德,甚至对她寄予了深切的同情;有的说玛蒂尔德有虚荣心是正常的,但是应该明白“过犹不及”的道理……学生们畅谈自己的看法和认识,课堂气氛十分活跃。这样的课堂,学生的思维锻炼与语言表达有机结合,共同构成一个有机的整体。使得学生在学习课文的过程中,有所领悟,感情得到升华。而思想感情的升华,又促进了学生对语言文字的理解,实现了语文能力和思想感情的共同提高,大大提高了学生的学习积极性,让语文课堂充满了生机和活力。 　　三、课堂练笔,放飞思维 　　语文课离不开写作,紧紧围绕教学目标和文章主旨设计话题,让学生在课堂上纵横想象尽情发挥,既能锻炼学生的思维,又能达到练笔的目的。 　　《我若为王》是 一篇哲理深邃的杂文,文章揭露了奴才意识和王权思想的可鄙,表达了作者对民主自由平等的热切追