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正确处理任务驱动式教学 与作品评价式教学关系 　　 ［摘 要］应试教学与素质教育如何相辅相承，初中信息课如何在有限教学时间内实现应试与素质教学的统一并能收到理想的效果，本文给出了一个独特的思路与做法。这是一种实实在在的作法，而不是凭空的想象。作者通过本文向本教学领域传递一个独特的声音，它会给读者一个崭新的视角,重新审视应式教学与素质能力教学这对“天生”的矛盾。让应试与素质、能力教学由冤家变成兄弟。 　　 ［关键词］任务驱动； 作品评价； 作品评价平台； 局域网互动教学；中考与素质教学并举 　　 ［中图分类号］A81 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００９ ― ２２３４（２０１1）０６ ― ０132 ― ０2 　　 　　 应试教育在中国存在了1300多年，其作用与影响在现阶段内是不能消除的。计算机中考的存在也就顺理成章了。随着社会的发展，纯粹是为了考试的教育已不适应社会的需求，各种加强素质教育、能力教育的呼声此起彼伏，但作为选拔人才，等各种需要，严格的考试的确是不可缺少的。因此，让应试教育与素质、能力教育的并存，使其相辅相成是理想的选择，也是人们一直在追求的。 　　 在计算机教学中，应试教学与能力素质教育的矛盾是很突出的，如何解决这一矛盾是每一个信息技术教学人员都在思考的问题。下面是我本人对这个问题的思考。 　　 在信息技术学科中，实现素质能力教育，我觉得最切实可行的选择是学生动手制做，让学生充分发挥其想象力，运用其动手能力，把自己的思想尽可能的展现出来，在实践中去领悟创作与制做的过程，这样，学生掌握的知识与培养的能力是真知，能真正的应用是社会的需求。但是， 这样的过程在传统的教学思想的指导下，耗时耗力，操作的周期太长，与时下的应试矛盾很大。应试教学的要求是，教学考点。如果把对学生的教育比做点、线、面、体的关系话，应试教学只能说是在点的水平上，学生学到和掌握的东西是一种孤立、不全面、生硬的知识，缺少活力，当然也就不能很好的应用于实践，换句话说，不能适应社会的需求。但是，这样做可以让学生在考场上成功，能把学生送入上一级的学校学习，这使人们不能放弃应试教学。 　　 应试教学，落实到具体的教学方式，我们暂且可以把它说成是任务驱动式，素质能力教学称为作品评价试教学，就信息技术这门学科的教学来说，我觉得，解决这一矛盾的方法还在于评价体系与教学的效率上。首先是从对教师工作的评价，若只有用中考分数评价教师的工作，以此为依据来奖惩、表彰、晋级，应该说，素质教学的进展会寸步难行。其次，从学生的成长的角度来说，也不会在有限的时间里去发展自己的素质能力，而将应对大考置次要地位。传统的教学思路不易解决这样的矛盾。作为信息教师，我觉得有责任想办法解决这个问题，不能只为分数而对学生的成长置之不理，也不能一味追素质教学而耽误学生前程。我们所要做的工作是，想出一种办法或方案，真正大幅提高教学效率，让学生在有限的时间里，达到考试要求，又能使个人素质能力得到很好的提升。如何才能找到这样一个方法或方案呢？ 　　 让我们来分析一下素质能力教学应该包括哪些内容，如何做才能让学生获得好的信息素质与信息获取与处理能力。对初中信息课教学来说，让学生广泛涉及信息技术的方方面面是必要的，让学生自己动手制做、去欣赏评价、去使用网络工具、能传送信息、查找利用信息，用各种工具去表达自己的思想，比如说制做个人站点，写小博客，这些就是构成信息素质的要素；在实际教学中，把这些要素有机的加入进去，能收到理想的效果。此种情况下出现的新问题是，我们不能让学生随意大量的接触Internet，因为，一来时间不允许，二来网络上有太多的内容不适合初中年龄段的学生，就是像、,等诸多大型的官方网站也有大量初中少男少女不宜的内容、广告出现 ，那如何让学生去接触这些网络工具与方法呢？我的想法是，少量的Internet接触，加上更多的局域网的模拟，完全可以让学生在安全的环境中涉及各种网络工具、参与作品的上传、欣赏、评价、发表评论等。 　　 公欲善其事，必先利其器。有限的教学时间里，协调好应试与作品评价教学、实现高效的有机教学，除了评价机制要完善以外，教学手段要大幅度更新。这种先进的教学手段从哪里来呢？我认为提高对教师的要求是必不可少的。如果能针对各校的实际情况，开发出具有学校特色教学软件，能让学生、老师都得心应手，实实在在的加大课堂教学的容量，能让学生高效的吸收，这样的教学一定就是我们所期待已久的。 　　 什么样的课件系统能胜任这样的教学要求呢？我认为，它应该包括两个部分。一是应试教学课件，它针对性强，考点准确，能在短时间内完成考点的训练要求。二是作品评价体系课件，它应是内容全面，运行环境安全与清洁，对学生的心理没有任何负面影响。也就是不完全依赖于Internet，就是要开发以局域网为基