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欠发达地区人才培养体系构建 　　【摘要】欠发达地区较发达地区落后的原因是多方面的，而在全球化进程不断加快的今天，人才的短缺是限制各个区域发展的最重要的因素。基于此，本文就欠发达地区构建合理的人才培养体系从各个方面作一定的讨论。 　　【关键词】欠发达地区；人才培养体系；构建 　　自改革开放后，中国在经济建设方面取得了很大的成就。但是这也不断的将东西部的经济差距拉的更大、更远了。究其真正原因，欠发达地区经济发展落后的主要原因不在于地理位置不好或是资源的限制，更多地是人才培养跟不上，人才出现大量短缺，无法为欠发达地区注入科技的力量。 　　1.构建以人为本的人才培养体系 　　近年来，我国社会经济飞速发展，信息化过程不断深化，产业结构继续调整。这些对人才都提出了更高的要求。欠发达地区处于经济发展和转型的关键期，对人才的需要尤其强烈。为解决对人的培养问题，必须建构起科学、合理、学校的人才培养体系，要按照以人为本的思想开展教学活动和教育管理，将对人才的培养蕴于其中。 　　1.1坚持以人为本展开教学活动 　　传统的教学活动存在很多问题，例如教师和学生的权力地位不对等，学生的权利被忽视，学生的话语权被限制；课程体系的安排往往仅考虑上级领导的意见，不符合学生的根本兴趣点和根本利益；实践活动的设置往往流于形式化，难以达到锻炼学生应用能力和实践能力的目的。可见，将学生作为教学活动的中心，保障他们的权利，重视他们的利益，做到以学生为本是现代教育活动的基本落脚点，在近年来的教学改革过程中也得到越来越多的认可。但值得注意的是，很多学校在实际的教学活动中并没有做到以人为本，往往只是打着教学改革、以学生伟中心的幌子，实际上实行的仍然是传统的那一套教学模式。可见，喊什么样的口号不重要，关键是如何以具体的举措和行动落实。 　　高等院校的竞争力很大一部分来自于教师和学生的素质，在教学活动中做到对个性的尊重，激发学生的学习兴趣和学习潜能，促使学生不断提高自己的综合素质，成为现代社会经济发展所需要的人才，是提高学校竞争力的重要举措。欠发达地区的学生由于家庭环境、学校条件、社会经济机会等的限制，在基础知识的积累等上相对较弱，但在很多其他方面则并不比同龄人欠缺。很多欠发达地区的学校学生有自己独特的个性和独特的思维认知模式，很多学生还有各方面的特长。和学习成绩好的尖子生相比，他们中的很多人在人际交往能力、创新能力、思维能力等上都更出色，具有极强的可塑性[1]。 　　针对传统教学中存在的问题，直面当代社会经济发展状况和国家教育改革对培养人才提出的新要求，欠发达地区在人才的培养上要尤其注意人才的实用性，注重培养学生的应用能力、实践能力、思维能力和创造能力。要改变填鸭式的教学方法，避免单纯的从老师到学生的单向知识灌输路径，要减少学生对教师的依赖，激发他们的积极性、自主性和独立意识，促使他们主动学习、乐于学习、善于学习。个性化教育应该大力推广。教师应该在课堂上留出更多供学生支配的时间，鼓励他们积极思考、提问、分析、讨论。在教学方式上注意多启发学生思考，多和学生讨论，鼓励学生互动。不仅鼓励学生发现问题、提出问题，而且鼓励学生分析问题、解决问题。鼓励学生提出不同的观点，肯定学生的勇气和创新精神，引导他们通过上网收集信息、团队合作、向专业人士请教等方法达成问题的解决。只有做到换位思考，从学生的角度来看待问题，才能做到真正的以学生为中心，通过多种方式达到锻炼学生的应用能力、实践能力、思维能力和创新能力的目的，促使他们成长为符合现代社会经济发展要求的人才。 　　1.2坚持以人为本进行教学管理 　　好的教学管理既包括管也包括理。管指依靠科学的方法严格按照规章制度、正式规范和科学程序办事，理指协调各方关系、调动积极因素、充分发挥政策的激励作用。管和理两头并重才能做好管理工作。管的重要核心是学分制度、主辅修制度、弹性学制等的完善，通过这些措施做好教学评价制度和教学管理制度的改革完善；理的重要核心则是以人为本，将学生的兴趣、需求、利益等放在第一位，结合学生的特点开展具体的教学管理活动；实现管和理的有机结合，让学校的各种规章制度实现为学生服务的目的，是高效开展教学管理活动的关键。例如，在教学管理制度的改革工作中，改变教学管理制度原有的以教学规范为关注重点的方式，将学生的成长发展作为制度改革的目标。这具体体现在对课堂教学的评价制度和学生能力的评价制度两个方面。在课堂教学的评价中，不仅仅对教学内容、方法、技巧等方面进行评价，而且注重教学活动对学生产生的影响，看教学活动是否促进了学生的全面发展，是否促进了师生主观能动性的充分发挥，是否有利于学生创造力的提升。个性化教育的建立依赖于制度的完善。在学生能力的评价中，避免仅仅关注考试成绩、证书获得数量等量化指标，还应该关注学生的综合素质、创造