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浅析课堂讨论法困境与应对策略 　　摘 要：组织学生讨论是中学组织课堂教学的重要方式之一，高质量的讨论是课堂教学的追求，如何营造学生自主的、积极的讨论氛围成为每个教师的重要任务。组织学生课堂讨论深受广大一线教育工作者青睐，针对在学生讨论活动中出现的现象进行分析，把无益于课堂教学的情况分为三类，分析各类在课堂中的表现形式和形成原因，基于中学物理实际课堂对所提应对策略进行论证。 　　关键词：讨论法；课堂策略；中学物理 　　一、讨论法在中学课堂中的重要性 　　课堂讨论法是指在教师的指导下，学生自主地发现问题、讨论问题、解决问题，从而获取知识的教学方法。讨论是教师组织学生围绕问题进行研究和信息传递，信息交流，信息筛选总结归纳解决问题的一种教学方式，在新课程教学理念下，讨论是培养学生健全人格的一种不可或缺的方式与手段。也是学生真正成为课堂主人的一种体现。学生在讨论过程中，人际交流能力，语言组织与表达能力，信息获取与筛选和归纳总结能力得到多方面的锻炼，是教师与学生，学生与学生良好互动的重要途径。讨论往往是学生针对特定的问题或现象结合所学的知识与经验进行新知识获取或旧知识加工的一个过程，是教师根据教学目地精心设计的一种方式。学生高质量的讨论是良好组织教学主观见于客观的反映。因此讨论在教学中的地位不言而喻。 　　二、讨论法在实际教学中三种尴尬状况与应对策略分析 　　1.野马脱缰型 　　教师在设计一个问题的时候，有意或无意地激起学生讨论的积极性，学生能够根据教师的引导进行讨论，在讨论的“度”上似野马脱缰一样，与教师的设计初衷相去甚远。造成这种原因客观上是一种良好的表现，学生思维的发散体现了良好教学效果，符合培养学生发散性思维的课程理念。问题主要是对度的掌握和控制把握不足，造成此类状况很大因素是教师在设计需要讨论问题的深度上没有与学生的认知水平相契合，需要讨论的问题深度低于学生的认知。学生的兴趣以及心理效应的作用，造成连带效果。针对这类现象如果放任自流势必会使讨论氛围炽热化、讨论对象无方向化，有碍教师组织教学。 　　2.野马脱缰型应对策略 　　（1）寻找支点，四两拨千斤。阿基米德的杠杆原理是由一个很小的变动会引起较大的变动。在使用杠杠原理的时候主要是要找到杠杆的支点，再根据支点和已经存在的受力点巧妙施加作用力。面对课堂高涨的氛围，学生思维的发散，倘若强行令其偃旗息鼓，不仅违背学生主体地位的教学理念，而且与鼓励学生讨论的教学策略自相矛盾，需要寻找影响课堂氛围的支点，巧妙平衡课堂氛围。 　　（2）推波助澜，归类整理。放任学生自由讨论，当讨论遇到瓶颈时教师再追波逐浪，把讨论的维度广阔化、层次高度化，师生在此过程中互动空前紧密，课堂氛围空前活跃。等讨论膨胀到极致时教师以引导者的角色出现，引导学生对碎片化的讨论结果进行归类，使讨论结果系统化，在复习阶段效果尤为明显。 　　课堂实例： 　　师：从“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这句诗中，你们能找出与物理有关的知识吗？ 　　生1：这是找参照物吧。 　　生2：人能看见青山、孤帆的原因是由于光的反射。 　　生3：这是描写海边或江边的风景，我去过海边，傍晚的沙滩比海水冷。 　　…… 　　由此看出，教师对讨论问题的界限没有清晰的划出，导致学生讨论的无目的性。又由于学生思考的侧重点不同，造成思维野马脱缰似的发散。 　　例1.我们针对高中参照系一节进行新课学习。 　　师：看样子同学们对物理知识的掌握都很扎实。这句诗经常针对初中的参照物进行考查。现在同学们继续从参照物的角度再看这个词“水落石出”…… 　　例2.初三物理知识复习。 　　师：有的同学说海边的现象，现在大家讨论一下，水蒸发会吸热还是放热，固液气的转化过程分别叫什么，是吸热还是放热？ 　　生1：蒸发吸热。 　　生2：固体变液体过程叫…… 　　…… 　　师：大家针对这句古诗从不同角度都找到了与物理相关的知识。现在我们从参照物这块知识来说是…… 　　从光的反射这块来说是…… 　　从比热容这块来说是…… 　　从第一个事例我们可以看出，学生的积极性空前高涨，从不同角度讨论积极发言，但是远离设计的初衷（学习新课参照系），此时巧借参照物这个“杠杆”撬动讨论和发言的方向，把发散的思维悄然引入参照物的思维之中，进而进行高中知识参照系的学习。在第二个例子中教师首先不干预学生的讨论积极性，任其讨论激烈化。其次当学生思维被认知禁锢时，教师追波逐浪，然后引导学生对零碎的知识点进行系统分类。学生高涨的积极性是取得高质量复习效果的重要因素。 　　3.茫然无措型 　　这类情况主要体现在，与野马脱缰型形成强烈的反差，学生的思维不能发散，讨论无法进行，既不与教师进行交流，也不与同学进行讨论，惘然无措，师生互动效率低。这类状况的出现往往造成