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浅析韩国学生在是……句型上偏误 　　摘 要：“是……的”句型是对外汉语教学中的重点和难点，到现在为止，对于这一句型的用法还存在着一些争议。本文主要是通过对韩国学生在使用“是……的”过程中所产生的偏误，分析韩国留学生产生偏误的原因及应对策略。 　　关键词：是……的 偏误 原因及对策 　　现代汉语中的“是……的”句包含着丰富的?Z义和多样的语用功能，对于“是……的”句式的用法现在还存在着不同的看法，在对外汉语教学中“是……的”既是留学生学习汉语的重点，也是难点之一。根据陆庆和编写的《实用对外汉语教学语法》中，关于“是……的”有两种用法，一是突出强调与动作相关的某个成分，如强调动作发生的时间、处所、方式、条件、目的、对象、工具等；二是表示说话人对主语的主观看法、见解、态度和评价等，也可以表示对主语的描写和说明。通过对北京语言大学HSK动态作文语料库的搜索，我们搜集了大量的例子，发现韩国学生在学习“是……的”过程中存在以下几点偏误，并对偏误的原因进行了分析：[1] 　　一、偏误的类型 　　1.“的”误用作“了”，如： 　　（1）*我是从高一开始抽了烟。 　　我是从高一开始抽烟的。 　　（2）*我是在韩国的忠北大学毕业了。 　　我是在韩国的忠北大学毕业的。 　　（3）*这个问题是在什么地方都有了。 　　这个问题是在什么地方都有的。 　　（4）*那么，这样问题是容易解决了。 　　那么，这样问题是容易解决的。 　　韩国学生容易把“是……的”和“了”混淆，“是……的”句型所表示的时态，动词所表示的动作一般是已经完成的，而学生在之前的学习中已经知道“了”表示的是已经完成的动作，“是……的”和“了”都能表示完成，以至于学生在使用时分不清楚容易发生错误。因此在教学中应该注意帮助学生区别二者之间的差异，如应该给学生解释“他是昨天到的”和“她昨天来了”是不同的两个句式，“有……的”强调的是动作发生的时间，句尾只能用“的”，“了”强调的是动作已经发生。除这一原因以外，在韩国语表达中，在表示过去发生过得事情时，都会用到过去时助词“”，这相当于汉语中的“了”，因此韩国学生在把母语翻译翻译成汉语过程中，就会出现偏差，翻译不出“是……的”结构，而直译成“了”。 　　2.漏缺 　　（1）“是……的”句中缺少“的”。例如： 　　①*抽烟对健康的影响是我们都知道。 　　抽烟对健康的影响是我们都知道的。 　　②*所有的东西，都是有优点和缺点。 　　所有的东西，都是有优点和缺点的。 　　③*可是我妈妈是最了解我的情况。 　　可是我妈妈是最了解我的情况的。 　　④*我是1970年3月15日出生。 　　我是1970年3月15日出生的。 　　韩国学生在学生汉语过程中，接触了大量的“是”字短语，“主语+是+动词短语”是他们所熟悉的，但是韩语中并没有汉语中“的”既能作结构助词，也能作语气词的用法。韩语中遇到类似情况，要么不用“的”，要么用“的”时在后面补充隐藏的成分。因此受母语的影响，韩国学生在使用“是……的”时，容易发生“的”的漏缺。 　　（2）“是……的”句中缺少“是” 　　①*我觉得这种现象非常好的。 　　我觉得这种现象是非常好的。 　　②*讲的内容关于古代中韩、韩日之间的哲学交流方面的。 　　讲的内容是关于古代中韩、韩日之间的哲学交流方面的。 　　③*虽然我的专业跟他不同，但他给我的影响巨大的。 　　虽然我的专业跟他不同，但他给我的影响是巨大的。 　　④*安乐死这绝对不能存在的。 　　安乐死这是绝对不能存在的。 　　⑤*这种精神不对的。 　　这种精神是不对的。 　　⑥*虽然这是一篇短文，但是包含的内容很多的。 　　虽然这是一篇短文，但是包含的内容是很多的 　　⑦*我还记得那里的房子差不多都用干的草和泥做的。 　　我还记得那里的房子差不多都是用干的草和泥做的。 　　通过对在“是……的”句型中，缺少“是”的例句的研究我们发现，出现这一偏误的多是发生在汉语水平较高的中高级学生中，而出现偏误的原因则多是对省略的误用。“是……的”在第一种用法过程中，大多数情况下“是”是可以省略的，但当主语是“这”，“那”时，“是”不能省略。而当“是……的”表示说话人对主语的叙述、描写、评论时，是为了说明情况或是人相信，如果省略会失去说理的意味。[2] 　　（3）错序 　　①*我男朋友是从韩国打来长途电话的。 　　这个长途电话是我男朋友从韩国打来的。 　　②*我很尊敬我爸爸，他的人生观，他的信仰都是对我的影响最大。 　　我很尊敬我爸爸，他的人生观，他的信仰对我的影响是最大的。 　　③*两代人之间存在的“代沟”问题是在我们这个社会里不能避免的。 　　两代人之间存在的“代沟”问题在我们这个社会里是不能避免的。