民办独立本科院校体育教学改革影响因素及其发展对策探究.docVIP

民办独立本科院校体育教学改革影响因素及其发展对策探究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-02 　　摘 要 为了提升大学生体育教学质量，提高学生身心健康水平，培养适合新时代发展、建设的人才，就必须从宏观环境、中观制度、微观过程等不同层面分析，改革高校体育教学的发展方向，全面提升教学质量。师生是教学改革最核心的因素，只有在改革上全面调动师生的积极性，才能全面提升体育教学的质量，实现学生“德、智、体、美”全面发展的根本目标。 　　关键词 民办独立院校 体育教学 改革 对策 　　一、我国高校体育教学改革的影响因素分析 　　（一）宏观环境因素 　　落实高校体育教学改革离不开社会大环境的影响。宏观的环境因素主要包括三点：第一，指导思想与观念因子；第二，价值取向与目标因子；第三，社会需求因子。其中，指导思想与观念不仅影响着高校体育教学改革的方向，更是高校体育教学改革的行动指南。从历史的角度分析，高校体育教学的思想有三次较大的变迁，继而引发了高校体育教学的改革。新中国刚刚成立的时候，百废待兴，主导教学的中心思想是体制教育教学，高校以“强体质，保国家”为培养目标开展相关的体育教学活动；90年代以后，传统教育不断受到新时代教育理念的抨击，“素质教育”引领了整个教育的主流，也给高校体育教学带来了全新的改变；随着时代的进展，到了21世纪，教育部强调以“健康第一”为指导思想的高校体育教学又一次掀起教学改革的浪潮。基于此，我们可以看出教学思想的转变对体育教学的影响非常的深远，只有树立先进的现代体育教学观念，全面落实“维生物体育观”向“三维体育观”的科学转变才能将改革高等院校体育教学落到实处。 　　价值取向与目标因子不仅是高校体育教学的选择，更是高校落实体育教学的准则。在高校体育教学改革的过程中，要始终树立“以人为本、以学生为本”的思想意识，不仅注重健身，增强学生意识和能力，更要帮助学生发展个性并使之养成自觉锻炼的好习惯。社会需求因子反映的是高校体育教学改革最终培养出来的人才能否适应社会现代化建设，满足社会发展的要求和需要的评价。因为体育与其他学科存在较大的差异，在落实改革的时候与其他学科也不尽相同，因为很多学生毕业之后并不会涉及“体育”相关的工作，但是体育教育却是影响我国国防、劳动、生产、民族体质的重要因素。高校只有从国家、时代、社会的需求出发，以高校体育改革为落脚点，做好学校体育和社会体育的有效衔接，才能使之更好地服务于社会发展和国家建设。 　　（二）中观制度因素 　　体育体制因子和体育制度因子是体育教学改革中观制度因素中最主要的两个问题。高校的体育教学体制是在国家宏观调控下形成的，是主管高校体育教育实践活动的机构、部门的合理设置和其管理权限优化分配、制定各种规章制度的总称。体育体制因子对我国高校体育教学改革意义非凡。体育体制改革不仅离不开教育体制改革的大环境，更限制着中国高校体育教学改革。改革开放以来，我国的高校教育体制已经进行了很多次的改革，“应试教育”“素质教育”“学年制管理模式”“学分制管理模式”“行政管理体制改革”“教学管理体制调整”“招生培养体制”“学科课程设置”等，在一定程度上都影响了我国高校内部的教育教学方向，不仅改变了高校体育体制，更影响了高校体育教学的改革发展。 　　依托具体的学校资源形成的指导体育实践活动的相关规定就是我们通常所说的高校体育教学制度，高校体育教学制度是由教育的职能部门制定、监督、控制的。科学的调查数据显示，体育制度对我国高校体育教学具有非常重要的意义，影响着我国高校体育教学改革的总方向。虽然从我国建国开始，尤其是在改革开放以后，高校体育教学制度的修订与执行给教学带来了极大的动力，也在一定程度上改善了我国教育体制运行的模式，但从总体情况看来教学体制仍然不够完善。 　　（三）微观过程因素 　　体育教学是一门实践性较强的教学活动，因此也就决定着体育教学改革是一个复杂的过程。经过实践，教育者总结出了教育教学的原理，认为体育教学实质上是一个微观的过程，微观因素包括以下几个：主导-主体因子、体育课程因子、教学方法因子、场地设施因子、效果评价因子，具体关系如图1所示。 　　图1 我国高校体育教学改革的微观过程影响因素结构模型 　　在体育教学的过程中，最核心的因素是主导-主体因子。主导-主体因子指体育教学中教师和学生作为教学中的教学者和受教育对象，在教学过程中最为主动，必然会直接影响教育教学的成果。 　　体育课程因子主要包括课程方案、课程标准、教材等，不仅是高校体育教学活动的基本准则，更对改革有着极其深远的影响意义。多年的教学实践表明，32%的人认为课程因子会影响高校体育教学改革过程中师生的观念行为，27%的人认为课程因子会影响高校体育教学