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民办高校教师心理资本对工作绩效影响研究 　　民办高校是市场化运作的产物，民办高校教师是学校最重要的?Y源。人力资源管理实践中需要将教师的积极心理力量纳入管理优化系统之中。民办高校教师角色的表征具有其特殊的属性，其心理资本与工作绩效正向相关。探讨了提升民办高校教师心理资本的有效方法和途径。 　　民办高校多数是在市场条件下发展起来的经济实体，高校人力资源主体的教师是学校最重要的资源，他们的工作绩效对学校整体绩效的提升发挥关键作用。学校人力资源管理实践中需要将教师的积极心理力量纳入到人力资源管理优化系统之中，可以通过心理资本的投资和管理来获得。人力资源管理有必要研究这种影响教师工作绩效的潜在心理驱动机制。 　　心理资本的概念 　　心理资本是一个从积极心理方向研究如何发掘和利用人力资源潜力的新概念。心理资本强调人的积极心理力量，为如何开发和发挥人的潜能提供了独特的视角。 　　概念的界定 　　著名组织行为学家、美国前管理学会主席Fred Luthans鲁桑斯等将心理资本定义成， “个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理发展状态，具体表现为在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能感）并能付出必要的努力来获得成功；（2）对现在和未来的成功做积极归因（乐观）；（3）对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径（希望）；（4）当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。” 　　在对心理资本的研究当中，对其定义的界定有很多，学者们对心理资本内涵的理解有趋同与综合的趋势。不难看出，心理资本就其本质而言，是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，强调入的积极方面和优点，与传统心理学不同，心理资本理论更加关注的不是恶性事件本身，而是之前的预防和引导工作。在个人层面上，心理资本是促进个人成长和绩效提升的心理资源。在组织层面上，心理资本是通过改善员工工作绩效最终实现组织的投资回报和竞争优势。 　　心理资本的结构要素 Luthans2007年系统地提出了心理资本，它包涵四个要素：自我效能/信心、乐观、希望和韧性。 　　（1）自我效能：自我效能包含个体效能与集体或组织效能两层含义，个体效能是指个人对自己在特定的情景里能够激发动机、调动资源以及采取必要的行动完成某项特定工作的信念或信心。但现实生活中的个体并不会孤立地生活在社会中，也不能单独完成没有他人或社会资源支持的工作任务，人们经常需要调动团队的力量来解决一些问题。 　　自我效能推动的是个人工作绩效的提升，自我效能高的员工在工作中勇于自我挑战，选择难度较大的工作任务，全身心投入并且坚持不懈，希望在工作成就方面脱颖而出创造差距，体现自我价值。 　　（2）乐观：乐观是人们谈论最多，却理解最少的心理优势。乐观取决于个体对事件的解释与归因，即对当前和将来的成功所做的客观归因，归因倾向是人们对已经产生的事件结果的原因追溯的一种习惯性思维。乐观的解释风格能够让人们积极地看待与吸收过去、现在、未来生活中好的一面。 　　（3）希望：著名的临床心理学教授里克斯奈德（ Rick Snyder），他把希望定义为“在成功的动因（指向目标的能量水平）与路径（实现目标的计划）交叉所产生体验的基础上，所形成的一种积极的动机状态。”即希望是一种认知或“思考”状态，在这种状态中，个体能够设定现实而又有挑战性的目标和自我期望，然后通过自我引导的决心、能量和内控的直觉来达到这些目的。希望和工作绩效之间有着正向的关系。研究表明，组织领导者的希望水平与他所在部门的绩效、员工的满意度、工作幸福感、留职率和组织承诺乏间有着正向的关系。 　　C4）韧性：韧性，其定义为“一种可开发的能力，它能使人从逆境、冲突和失败中，甚至是从积极事件、进步以及与日俱增的责任中快速回弹或恢复过来。”可以将个体的韧性理解为，是一种在遭遇来自生活、工作、社会等各方面打击和挫折之后，能够快速调整主体恢复到积极向上的精神和工作状态的意志力，或者是一种自制或自控力。 　　民办高校教师心理资本的特征 　　民办高校教师是拥有专业知识和专业技能的知识型员工，是民办高校发展依靠的核心力量，他们不仅拥有与其角色群体相对应的的身份特征，成为知识型员工群体化辨识的外部共性，其主体的心理资本还具有一系列的特殊属性。 　　知识型员工的角色表征 　　知识型员工是指那些拥有知识并且运用自己掌握的知识进行创造性工作的人。这个群体主要利用知识或信息工作，知识型员工一般包括教师、科研人员、工程技术人员、中高层管理人员等。知识型员工表现出的角色特征有： 　　（1）接受教育时间长，学历高：知识型员工所从事的专业性工作，通常需要接受系统的教育和自主学习，掌握扎实的基础理论以及前沿学科信息和知识，因此，他们都有较长时间的接