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民办高校教学资源优化配置定量研究 　　摘要：我国民办高校在历经20多年的快速发展后，进入了从数量到质量、由规模向内涵的深度变革时期。在我国社会经济发展进入新常态的历史背景下，民办高校的内涵式发展要求其将有限的教育资源作出更加合理的安排，也是其在激烈的竞争中生存发展的保障。因此，深入研究民办高校教育资源配置对促进我国民办教育事业、支持地区社会经济发展具有重要的现实意义。 　　关键词：应用型本科 转型 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0009-02 　　在我国本科由“精英教育”进入“大众教育”的发展阶段， 应用型本科正在逐渐成为高等教育未来发展的重要方向。2014年3月教育部明确指出：全国普通本科高等院校1200所中将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的本科院校占全国高校总数的50%。截止到2015年陕西已建成民办本科高校10所，在校学生20余万，从规模到质量均名列全国前茅，成为陕西经济发展中享誉全国的地方名片。近年来广东、江苏、浙江等省的民办高校在市场驱动下积极变革，已对陕西民办高校造成一定的冲击，因此，适应当前我国社会经济发展的新常态，积极变革，加快完成向应用型本科的转型是推动陕西民办本科高校在新时期继续发展，增强市场竞争力的基本任务。 　　民办本科高校应用型教育以应用型人才培养为核心，通过学生的学习情况有差别地培养多样化人才，在模式上强调产学结合，注重实践训练和理论知识结合。当前研究主要偏重对教学及各项人才培养指标的定性分析，缺乏对应用型教育对人才培养的定量研究，使得高校在应用型人才培养实践中，在资金投入、师资投入等方面不能合理控制，导致教育资源的配置效率下降。本文通过实践实训、师资比例、校企合作指标对就业率的影响来对陕西民办高校应用型本科人才培养进行量化分析，探讨不同指标对应用型本科人才培养的影响程度，进而为陕西民办本科高校合理配置资源培养应用型本科人才顺利转型提供合理建议。 　　一、我国当前高校教育资源分配现状 　　根据我国高等教育分类发展和分类指导原则以及《国际教育标准分类法》关于高等教育类型的划分原则， 应用型本科教育被定义为： 普通高等学校以应用型人才培养为目标的全日制本科教育。应用型本科是在我国特定背景、特定时期内、有特定内涵的一种本科教育， 它不同于传统普通本科教育， 更不是“放大版”高职教育。具体表现在以下几个方面： 　　1.“能力为本”为原则 　　从历史来看， 我国应用型高等教育的人才模式基本上沿用的是培养学术型、研究型人才的学科系统化模式。这种培养模式把追求学科体系的系统性、完整性作为人才培养体系建设的基本要求。一些典型的应用专业都很少形成培养应用型人才模式， 这种模式与工作中的实际能力需求存在相当大的距离。我们认为应用型本科人才培养应充分体现“能力为本”的价值取向。 　　2.学生的知识结构和价值取向是前提 　　了解民办高校学生知识结构和价值取向是应用型人才培养的前提，笔者在长期的教学实践中发现民办高校学生一般特征表现为“两弱两强”：主动学习能力弱，理论基础弱；自我表现欲强，实践动手能力强。因此，民办高校应用型人才的培养应弱化基础理论的学习，突出学生积极实践，分享体会的学习模式。 　　3.服务地方经济是基础 　　民办高校转型发展立足于为本地区经济社会文化建设发展服务，因此紧跟地区发展动态，研究陕西地区未来经济社会变革趋势，是陕西民办高校转型发展的社会环境所在。以迅速崛起的电子商务行业为例，伴随我国“一带一路” 倡议的提出，陕西跨境电商行业发展正在如火如荼地展开，跨境电商企业业务的快速增长也将会需要大量的贸易类外语人才，既要懂贸易也要能与境外厂商顺利沟通，完成交易，这就需要学校能够培养出“外语+电子商务+对外?Q易”这样的复合型、应用型人才。 　　二、陕西民办高校教育资源配置的量化分析 　　由于陕西民办本科高校发展参差不齐，部分院校管理制度的缺失导致统计数据不完整，为此笔者选取在陕西乃至全国都具有一定知名度的四所民办高校（西京学院、西安翻译学院、西安外事学院、欧亚学院）作为研究样本，以反映陕西地区民办高校在应用型本科人才培养方面的具体状况。 　　为了能够较为合理地反映本科人才培养过程，我们借鉴“投入――产出”法来分析。以实习实训基地、校企合作、高级职称率作为民办高校投入指标，以就业率替代应用型人才作为产出指标。这是由于实习实训基地、校企合作都是提高学生实践技能的重要手段，也是产学合作的基本途径。教师职称结构，教师作为课堂教学的主导者对于学生理论知识的学习具有重要的作用，而高级职称教师比率是衡量一所学校课程教学质量的基础指标。以上指标反映了民办高校在日常教学过程中投入的软硬件主要内容。应用型本科人才作为高校的主要