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民办高校本科生学业导师制管理模式路径探索 　　[摘 要] 本科生学业导师制对提高人才培养质量有着推进作用，能否在民办高校建立学业导师制，满足学生个性化发展的需要，真正实现学业指导与成长指导同步的一体化教育教学管理机制，是民办教育值得探讨的问题。在探讨分析民办高校开展学业导师制的意义及指导内容的基础上，以商科专业本科生为个案，探索实施民办高校学业导师制的路径。 　　[关键词] 民办高校；学业导师制；路径 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 11. 147 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）11- 0246- 03 　　随着我国高等教育改革的不断深入，民办高校须不断加强教学管理水平，提高人才培养质量，才能在日趋激烈的学校竞争中稳步前行。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）中明确指出“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务”。在民办高校建立和推行学业导师制是一个系统工程， 其关键职能在于“导”，因此，要构建其运行模式，要理清学业导师“导学”的意义、“导师”的工作职责、指导方式以及制度保障。本文旨在明确民办高校推行学业导师制的意义，探讨导师指导内容、积极推进民办高校实行学业导师制的路径和策略。 　　1 民办高校开展学业导师制的意义 　　1.1 构建学业导师制是民办高校学生学习现状的需要 　　民办高校学生有着独特的特点，学生家庭经济状况相对较好，自尊心较强，但独立性较差，文化基础薄弱、缺乏自信心、学习兴趣不浓厚、自我求知欲望有待提高、考试作弊现象时有发生等现状。部分大一新生因未能及时适应大学学习生活，学生对于自己学什么、怎么学等问题还是比较迷茫。个别大学生因自制力较差、学习方法不当，未做好学业规划，到毕业前未能按要求修完规定的学分。以某校商学院近几年资料显示，延长学制、结业或者肄业的学生中，大部分因没有明确的学业规划目标，而不能有效地管理自己的学习时间等，导致在学分制环境下，未能修完学校所规定的学分。 　　商学院从2009级学生开始，每个班级设立一名班主任，班主任负责大学四年学生学业和生活指导，辅导员与班长任相互配合，但如何弥补辅导员对学生专业教育、科研能力培养的不足，充分发挥教师的主导作用，发挥教学导学育人效果，还需不断探索。 　　1.2 构建学业指导制是为学生提供个性化服务的需要 　　随着学分制和选课制的实行，导师制在培养创新人才中发挥着重要作用。目前，我国的本科院校中普遍推行了学业导师制，并先后均建立起了专门的机构、如学业指导中心、学业导师制，为学生提供个性化的学习指导。但民办高校受资源及师生比例的限制，少有专门的学业指导工作机构，使得学业导师制处于忽视的境地。构建学业导师制，充分发挥专业教师在大学生学业发展过程中的指导作用，既可以对学习困难的学生进行帮扶，让学生“愿学、乐学、会学、善学”，又可以对学有余力的学生进行指导，有助于细化学生教育管理工作，形成个性化培养模式。 　　2 理清学业导师制指导内容，细化导师职责 　　因教育资源的日益丰富，学生对知识的掌握已不再局限与课本内容，但学业导师指导的内容应包涵以下几个方面。 　　2.1 关注学生思想动态、重视思想引导 　　通过导师制工作的实施，帮助学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，使学业导师真正成为学生的人生导航、学业保证、行为规范和生活领路人。全面了解和掌握学生的基本情况，及时掌握学生的思想动态，主动与学生交心交友，建立良好的师生关系。帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。培养学生自尊自爱、自信自强的心态.提高自我管理自我约束的能力。 　　2.2 开展专业教育，帮助学生培养专业兴趣，稳固专业思想 　　学业导师积极与辅导员配合，对学生的选课、专业教育、课程答疑、学习方法改进、国际化视野拓展等方面给予学生全面的指导和帮扶。通过给学生详细解释专业培养目标、教学计划、课程设置，使学生了解所学专业最新发展现状；引导学生对专业的学习兴趣，帮助学生增强专业学习的信心。督促学生对学习计划的执行，培养学生良好的学习习惯，引导学生针对专业掌握科学的学习方法，做好专业学习监督辅导；指导学生选课、科学安排学习进度，根据专业最新的发展情况，帮助学生及时完善符合自身特点的专业知识体系。 　　2.3 开展职业规划指导，引导学生个性发展、自主发展 　　依据每个学生的学习基础和个性特点，综合考量未来职业发展方向，帮助学生确立出国留学、考研、就业或创业的发展目标。同时学业导师可发挥自身专业背景、社会阅历和人脉关系等方面的优势，帮助学生提前了解当前社会对人才需求的