民办高校机器人教育实践与思考.docVIP

民办高校机器人教育实践与思考 　　一机器人教育 　　1机器人技术与机器人教育 　　机器人技术是一门跨专业，高度综合的新兴学科，它综合了应用数学、力学、机械、电子、计算机、自动控制、传感器、通信和人工智能等学科的最新成就，是机电一体化的典型应用。机器人教育是指以机器人为主要教学内容或教学工具而开展的教与学活动，这些活动是在具体实践的过程中逐步完成的，其核心基础是人工智能技术在教育中以物化、人性化、智能化的形式加以利用[1]。与传统教育平台相比，机器人教育具有前沿性与综合性并存、理论性与实践性融合、实用性与趣味性并重的特质[2]。 　　2教育机器人与机器人教育 　　教育机器人是以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力为目标的机器人成品、套装或散件。以教育机器人为载体的机器人教育可以有效地激发学生的学习兴趣，在“做中学”的教学形式下培养学生的科学素质、工程素质和工程技能。 　　教育机器人的出现为学校创新教育提供了一个崭新的平台，几乎没有一种技术平台比智能机器人更适合创新素质教育。相对于工业用机器人等，教育机器人成本较低，开展机器人教育能够以较少的教育投入（包括人力、物力、财力、时间等）取得较大的教育效果（主要指学生的知识获得、技能形成、情感培养等），从而优化了教与学的效果[3]；教育机器人的开放性和可扩展性，利于学生创新性思维的培养；同时，采用机器人这种教学工具，能改善教学方式与方法，减轻师生的工作强度，缩短工作时间，提高工作效率[4]。 　　3民办高校教育教学改革与机器人教育 　　第一，求生存、谋发展，改革的内动力强。机器人教育作为一种新兴的教育教学模式，以其知识性、实践性、趣味性、创造性、探究性、协作性等所体现出的高性价比，正逐步成为高等院校相关学科教育教学改革的一个重要方向。可以说，民办高校改革发展的内在需求以及机器人教育的高性价比，决定了该类院校必将会把机器人教育作为相关学科教育教学改革的重点来抓。 　　第二，起步晚、包袱少，改革的适应性强。我国民办高校起步较晚，迄今只有十余年的历史，不少学校正处于“凝练办学理念、突出办学特色”的阶段，机器人教育作为一种新兴的、独具特色的优质教育教学模式，在一定程度上与之契合；同时，民办高校办学时间相对较短，其具有包袱少、束缚少的优势，对于各类新兴事物的接纳性、适应性会更强、更快。所以，民办高校所处的发展阶段、本身包袱少束缚少的特点，使得大力、快速引进机器人教育成为可能。 　　第三，重实践、强能力，办学定位的需求强。民办高校作为应用型本科院校，其人才培养目标定位在应用型人才方面，以培养一线生产实际需要的实际人才为教学目标，强调实践性、参与性与体验性等非认知性目标[3]。机器人教育作为一种前沿性与综合性并存、理论性与实践性融合、实用性与趣味性并重的优质教育教学平台，其在培养学生实践应用能力方面的优势能和民办高校的人才培养目标很好融合，成为民办高校有关专业人才培养的重要手段。 　　二我校机器人教育的做法与实践 　　1因“才”施教，设计教学 　　第一，巧用知识性，融机器人教育于专业课程教学。机器人技术具有知识密集性的特点，综合性很强，可以很好地和很多专业课的知识点融合。例如在嵌入式系统应用、单片机原理、c语言程序设计等课程的理论教学中，适时引入了一些机器人设计、控制案例，并提供案例效果视频，发挥机器人教育的趣味性特点，激发学生的学习热情、提高学生的学习兴趣。 　　第二，活用实践性，融机器人教育于课程设计环节。实践性是机器人教育的一个重要特点，十分利于应用到综合性强、实践性要求高的课程设计中。由于机器人本身的趣味性，让学生在“做中学”、“玩中学”的模式中，实践能力、动手能力、学以致用的能力得到提高。 　　第三，发挥创造性，融机器人教育于课外科技活动。教育机器人部件设计上，一般遵循开放性和可扩展的原则，这有利于发挥学习者天马行空的想象力。我院信息工程系成立学生兴趣小组、科技创新工作室，由专业课教师指导有兴趣的学生进行机器人制作开发，充分发挥学生的创造性。 　　第四，贯穿趣味性，加强机器人教育趣味性设计。机器人教育的生命力在于其趣味性，在教育教学活动中，趣味性的设计是充分发挥教学效果的关键所在。在实际的教育教学过程中，针对不同机器人的硬件特点，设计出跑圈、壁障、走迷宫、遥控、搬运等功能的机器人，实践证明这些颇具趣味性的设计，在实际的教育教学中发挥了积极的作用。 　　2因“材”施教，教学设计 　　因“才”施教，主要是根据机器人教育的特点来设计（或辅助）教育教学形式，而因“材”施教，则是根据教育对象―――学生的特点来进行教学设计。我校在教育教学实践中，根据学生特点，课内外、多渠道、多层次地为学生提供机器人教育的学习平台。例如，在课程设计教学环节中，会安排学生分组选题，然后会