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民办高校教研室可持续发展存在问题与对策 　　摘 要：教研室的可持续发展是实现民办高校持续、健康、快速发展的有力保障。本文根据调研民办高校教研室建设与管理的情况，从院系重视程度、制度和资金保障、教研室主任作用发挥、师资队伍建设等方面深入分析和讨论了民办高校教研室可持续发展存在的主要问题，建议立足当前民办高校的实际，克服好大喜功等不良心态，采取统一思想，加强制度保障；大胆启用和培养有能力的中青年教师勇当重任；分类制定教师绩效考核方案；落实“教研”活动和专题培训；加强教研室党建思想政治工作等有力措施，确保民办高校教研室的可持续发展。 　　关键词：教研室建设；可持续发展；师资队伍建设；问题与对策 　　高校教研室是按学科或几门相近的课程组合而建立起来的教学研究组织（简称教研室），是构成高等学校教学管理系统的基层单位，是教学、教研和管理等工作的直接承担者。其建设的成功与否，直接影响高校的教学质量、教研风气、科研水平以至校园文明建设等[1]，从而直接影响人才培养质量和学校的长远发展。 　　民办高校在管理上由于自身的独立性、自主性和灵活性，加上国家政策的扶持和人民群众的需求，近十多年来有了长足的发展。各民办高校分门别类建立了很多的教研室，在教学、科研和管理等方面发挥着重要作用。然而由于对教研室的发展缺乏长远规划，急功近利，师资队伍不稳定等原因，当前民办高校教研室的管理与建设面临诸多问题，难以保障民办高校健康、快速持续发展，甚至动摇了民办高校发展的根基。目前民办高校大多数定位于教学型或教学科研型，教研室是教学型大学最佳基层组织[2]，在当前民办高校的发展中有其不可替代的地位和积极作用。能否把教研室建设好，实现可持续发展显得至关重要。 　　一、民办高校教研室可持续发展存在的主要问题及分析 　　1.院系的重视不够，缺乏长期的资金支持和一贯的制度保障 　　民办高校创立之初，纷纷建立了教研室，给予了场地、人员和资金等支持。然而很多民办高校急功近利，对教研室的基础性和主导性作用认识不足，不认为教研室是学校各项工作的落脚点和立足点，对教研室的建设与管理投入忽冷忽热，同时缺乏促进教研室建设与发展的激励机制和符合民办高校教研室实际的评价体系。 　　2.教研室主任作用发挥不充分 　　教研室主任是教研室建设与发展规划的制定者、倡导者也是执行者，是教研室的主心骨。然而民办高校在教研室主任作用的发挥上出现了很多问题：①有些民办高校约束太多，教研室自主权不足，主任工作难以开展。加上缺乏激励措施，导致主任工作积极性不高。②主任中心工作发生偏离。主任的中心工作应该是规划教研室建设与发展，指导中青年教师教学与科研，落实师资培养计划，培养接班人。但由于民办高校往往存在超规模发展，繁杂的日常行政管理事务和超负荷的教学任务导致主任整天无心自己的中心工作，对教研室建设与发展过程中出现的问题，缺乏沟通、思考和规划，矛盾重重。③缺乏合适的主任人选。公办院校的离退休老教授是民办高校师资队伍的重要组成部分，也是教研室主任的第一人选。然而部分离退休老教授并不善于教研室的管理工作，或是对当前民办高校的实际情况了解不充分，分析不透彻，在教研室的管理上有失章法，甚至导致教研室分崩离析。选拔年青教师担任教研室负责人，往往经验不足，缺乏指导，加上工作方法欠缺，工作难以服众。④忽视教研室内部和谐的人际关系和合作工作环境的营建。教研室主任多以公办院校离退休老教授为主，由于公办院校以往的历史地位、工作环境、师资队伍的组成情况等原因，在教研室工作环境与氛围方面表现出来的问题没有民办高校那么突出。加上对民办高校教研室内部矛盾，工作环境不和谐的原因认识不够，根据走访调查，调查后发现教研室主任普遍忽视这个问题。 　　3.师资队伍不稳定，教师合作意识不强 　　教研室要实现可持续发展离不开稳定的师资队伍。结构合理，合作意识强而稳定的师资队伍是学校教学、科研和管理等工作顺利进行的有力保障，是提高人才培养质量，实现学校持续发展的力量源泉。 　　但当前民办高校的师资队伍并不稳定，主要原因有：①当前，党和国家虽然重视和鼓励民办教育的发展，但在人民群众的心目中，民办高校难享公办高校同等地位，年轻教师压力巨大，安全感不强[3]。②招聘人才缺乏指导。特别是民办高校创办初期，重学历，轻能力和品德的现象较突出。有时为了评估对教师学历的要求，忽视了专业是否对口和教研室的工作及长远发展的需要。③教师事业心不强。很多教师抱着“不求有功，但求无过”的心态工作，认为完成自己的教学任务就行，对教研室的其他工作不闻不问，诸事不参与。④教学任务重，行政事务繁杂，无心“教研”。专业适应社会需求，办学效益好的民办高校往往存在超规模发展的现象，尤其创办初期。教研室教师数量往往难以满足教学需要，教师的教学任务满负荷运行。而且教师多担负多