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民办高校艺术设计专业课程资源开发与利用 　　【摘 要】民办高校艺术设计专业课程资源的开发与利用，是保证该专业课程顺利实施的基本条件。随着我国民办高校教学改革的不断深入，课程资源的开发与利用越来越受到重视，增强学校、教师以及家长的课程资源意识、明确课程资源的价值、寻找新课程的源头活水，对教学质量的提高、人才培养目标的实现等都具有重要的理论指导意义和实践意义。 　　【关键词】学校；教师；学生 　　 　　民办高校艺术设计专业课程资源的开发与利用，是保证该专业课程顺利实施的基本条件。随着我国民办高校教学改革的不断深入，课程资源的开发与利用越来越受到重视，增强学校、教师以及家长的课程资源意识、明确课程资源的价值、寻找新课程的源头活水，对教学质量的提高、人才培养目标的实现等都有重要的理论指导意义和实践意义。由于学校、教师、学生是课程资源开发与利用的关键主体，所以本课题的研究主要是从以下三个层面展开的。 　　1.学校层面 　　1.1现状与问题研究 　　1.1.1民办高校对课程资源的开发普遍存在误区。主要表现是认为课程资源开发是课程学者、学科专家的事，而与教师、学生、家长和其他社会力量无关，造成课程资源开发主体结构的失调。 　　1.1.2课程资源开发没有因地制宜。目前在我国很多地区的民办高校办学课程的开发与利用普遍存在着脱离本地区、本专业实际情况的做法，有的学校甚至为了追求表面工程，为了一时的名声不顾学校的实际财力大兴多功能教学楼，现代化图书馆等条件性资源，与社会资源重叠。不仅没有提高资源的利用效率,反而给学校背上了沉重的债务。 　　1.2改革策略 　　针对上述问题，首先学校应该明确的是：课程资源开发的主体不仅是学科专家和学者，还包括教师、学生、家长、社会力量等方面。还要充分地意识到教师、学生、家长、社会力量在课程资源开发与利用的主体地位，意识到这些群体在课程资源开发的丰富性与适切性。 　　教师是课程资源开发的主力军。教师能够把自己的经历、经验、情感、体验、教学中的灵感、顿悟都吸收为课程资源。学生也是课程资源开发与利用的生力军。学生通过参与课程资源的开发与利用，可以把自己的感受与需求、生活体验、个体知识与思考等极富生命活力的成分反映在课程中，使开发出来的课程资源更具有适切性、生动性和有效性。此外，家长、社会人士也是课程资源开发的主体，吸收家长和其他的社会力量参与课程资源的开发与利用，可以最大限度地开发和利用课程资源。 　　其次，因地制宜搞好地方特色资源的深入挖掘，可以使艺术设计专业的教学内容多样而生动。我国幅员辽阔，各地文化各异。我们可根据本专业情况的需要，选择其他地区以不同形式进行考察、采风，设立专业实习基地等方式来进一步开发和利用校外课程资源，这样不仅可丰富课程内容，激发学生的兴趣，提高教学质量，也可借此唤醒学生对外部事物的艺术感知，引导和培养学生感受独特的情感体验，促使学生自信地表达思想，发展他们的创造力，提高他们具体实践与创作的能力。学生在学习艺术设计技能的同时，获得大量的相关知识信息，增加了与社会生活接触的机会，贴近专业、贴近市场、贴近社会，增强了实战能力。 　　2.教师层面 　　2.1现状与问题研究 　　2.1.1教师课程资源意识和开发能力欠缺。教师课程资源开发意识淡薄，缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力是目前民办高校课程资源建设普遍存在的问题。主要表现有，对课程资源概念理解不透不深而导致课程资源开发与利用存在范围窄化和泛化的现象，二是不少年轻教师仍然过分依赖教科书，并将其视为唯一的教学材料，没有开发利用其他丰富的课程资源，如课外、校外的自然和社会性的课程资源。 　　2.1.2没有形成一套规范完整的开发利用途径与策略。一些学校的教师进行了一些开发当地课程资源的尝试，取得了一些成绩。但他们的做法大多是偶尔为之或在课堂上套入一点相关的地方性内容，还是过于随意与零碎，有待以理论提升。 　　2.2改革策略 　　针对目前民办高校课程资源的开发与利用存在的上述主要问题，如何能切实加强教师参与到课程资源的开发与利用中来，通过研究本课题组主要有如下几点建议。 　　2.2.1加强教师课程资源的研究。科学界定课程资源的概念，简化课程资源的分类，深入研究开发与利用的策略，加强课程资源开发与利用的方法、途径、模式等操作层面的研究，为课程资源的开发与利用提供理论依据。 　　2.2.2加强教师的职前培养与职后培训，提高教师的专业素养和理论水平，拓宽教师的视野,提高教师课程资源开发与利用能力，充分利用现有的课程资源。 　　2.2.3充分调动教师参与课程资源开发与利用的积极主动性，通过课程教学设计、讨论等活动，增强课程资源的意识和课程开发的技能。在日常教学中教师可以创造性的把自身的学识、经验、体验、价值观等重要的课程