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民办高校英语教师专业发展问题与对策研究 　　摘要：民办高校作为我国普通高等教育领域中的一支重要力量，在推动我国教育事业的发展中起着不可替代的作用。就目前国内民办高校英师专业发展现状而言，存在着教育经费投入不足、教师管理体制机制不完善、教师学术素养和专业技能不高、自我驱动力不足等“短板”。对此，需要构建“以人为本”的教师管理制度，加大对民办高校英语教师专业发展的保障力度，强化民办高校英语教师专业学习和学术研究能力的培育，建立健全专业培训体系和评估体系，完善专业教学反思制度，以提升民办高校英语教师的专业化能力。 　　关键词：民办高校；英语教师；专业发展 　　中图分类号：G645文献标志码：A文章编号2017 　　自20世纪末开始，为了适应时代的发展和社会对高等教育的需求，国家开始了普通高校大规模扩招，高校学生人数迅速增加，给我国高校的教育体制、管理机制、师资力量、教学资源等方方面面的工作带来了新的挑战。在这样的形势下，为了进一步深化教育改革，让更多有条件的学生能够接受高等教育，自1999年以来，国务院多次出台相关政策措施，支持鼓励民间力量办学，我国民办高校发展由此进入快车道。但由于我国教育领域长期以来都是以公立学校为主，民办高校相比公办高校不论在社会认可度、师资力量、教学设施等方面都有不小差距[1]，同时就教师整体所享受的待遇、晋升空间、专业发展外部环境和个人自我提升驱动力方面都有待提高。 　　英语作为我国基础教育学科之一，教育受众十分广泛，在所有高校中英语课也是基础课程之一。高校英语教师数量庞大，其个体素质和教学水平的高低直接影响着高校的整体教育质量[2]。但是在我国的教育实践之中，对高校英语教师的专业发展，尤其是民办高校的英语教师的专业发展重视不足，不论从政策措施、体制机制，还是个人综合素质的自我提升等方面都不尽如人意，急需在思想认识和实际行动中寻求更多帮助民办高校的英语教师专业发展的方法、途径，弥补我国教育领域中的“短板”。 　　一、民办高校英语教师专业发展的问题剖析 　　1教育资源投入不足，缺乏完善的专业培训体系 　　我国对教育领域的经费投入虽然呈逐渐上升的态势，但与较为发达的国家相比，教育投入还处于偏低水平，并且国家投入的财力物力向公办高校倾斜，对民办高校的教育投入相对过少，导致民办高校的英语教师在专业发展上能享受的资源和福利都比较少，不利于教师英语专业水准的提高。社会上对民办英语教师的专业发展重视不足，主要体现在对英语教师的专业技能培训方面[3]。不论在英语教师的职前培训还是就职后的继续教育，都存在培训理念和体系落后，培训工作碎片化，重理论知识和方法论而轻实践应用能力提升等[4]。由于英语教师的培训教育工作缺乏先进的理念和体系，而导致现实中过于注重理论权威的主导作用，大多数时候由专家依据自己的理论和工作经验制定培训方式和内容，而不注重教师在专业发展方面的现实需求，已成为制约民办英语教师专业化水平提高的重要因素。 　　2教师管理机制僵化，缺乏科学的专业评估体系 　　现实中有不少民办高校中的英语教师对学校的教师日常管理机制怨言颇多，“槽点”主要集中在学校的管理方式单一、规定僵化、操作形式化等方面，基本都是各学科专业教师管理“一刀切”，无视不同学科教学的特殊性，也不利于教师探索创新教学方法。如一部分民办高校为了方便管理，实行比较严格的坐班制，即使当天英语教师只有一节课，也必须全天在办公室坐班，剥夺了教师利用空余时间通过多种方式、渠道提升自身专业水平的机会。同时，一些民办高校在教师教学管理方面，管理方式过于僵化，连备课内容和教案格式都有具体规定，教师教学几乎没有自主权，只能“按规定”操作和执行，这样的形式规定表面上好看了，却不利于教师在专业教学方面的探索创新。同时，在对教师的教学评估体系中，大多数民办高校都以院校领导和学生评价两个层面为主，而缺乏更科学、客观的专业性评价指标体系，对英语教师的评估过程中主观色彩过浓，使得教师在专业水平方面的自我提升积极性大打折扣[5]。 　　3英语教师专业发展的自我驱动力不足 　　由于我国教育传?y和体制的原因，虽然近几年我国民办教育蓬勃发展，但总体上仍以公办教育为主流。就高等教育而言，公办高校在各个方面的条件都明显优于民办高校，这种状况造成民办高校的英语教学岗位对科班毕业的英语专业师范生和社会性英语专业人才都比较缺乏吸引力。自我驱动力强的英语专业人才在就业选择中往往更希望进入公办高校，在民办高校就业成为退而求其次的选择[6]。而一部分进入了民办院校的英语专业人才多多少少存在自身专业水准不高，安于现状，职业自豪感和归属感不强的问题。目前我国民办高校英语教师群体中普遍存在的青年教师占比高、教学年限偏短、高学历和中高级职称人数占比偏低的