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民办高等院校教学督导工作存在问题及建议 　　【摘要】 全面提高教学质量是当前民办高等院校工作的重点。教学督导是民办高等院校教学质量监控的重要手段，它对民办高等院校教学质量和人才培养质量的提高，起着重要的作用。本文针对民办高等院校教学督导工作存在的问题，提出了一些改进和加强教学督导工作的建议。 　　【关键词】 民办高等院校； 教学督导； 问题； 建议 　　文章编号：1007―0745(2009)11―0007―02 　　 　　1　引言 　　 　　当前，我国民办高等教育迅速发展，民办高等院校的数量和规模不断增加和扩大，学生人数逐年增多，引起了人们对民办高等院校教学质量的密切关注。在这种情况下，加强民办高等院校教学质量监控，规范教学管理，提高教学质量，就显得十分重要。目前，民办高等院校开展的教学督导工作，是教学质量监控体系的重要内容，它是为了保证民办高校教学质量，促进学校健康发展而进行的一种对教学、教学管理工作的监督、检查和指导活动，是民办高校提高教学质量的重要举措。它对加强和改进教风、学风以及提高教学管理水平和教学质量，推动学校教育教学健康有序发展具有重要的作用。 　　 　　2　民办高等院校教学督导工作中存在的问题 　　 　　开展教学督导工作是提高教学质量的重要举措，它反映了当前时代和教育形势发展的要求。目前从我国民办高等院校开展教学督导工作的情况看，发展不够平衡，存在着一些亟待解决的问题。教学督导工作还不能完全适应当前民办高等教育教学改革发展的需要。笔者认为，主要存在以下几方面的问题： 　　 　　2.1对教学督导工作认识不到位 　　不少民办高等院校没有正确认识教学督导工作，教学督导的作用没有得到充分发挥。这主要表现在： 　　2.1.1对教学督导工作的地位和作用认识不够。由于教学督导工作只是处于监督、指导教学工作的地位，很难在短期内产生明显的工作效应，所以容易被忽视。一些民办高等院校没有把教学督导机构定位为教学质量监控的关键部门，没有明确它的职责，也没有赋予它一定的权利。认为学校教学督导机构可有可无。有的把它当摆设：有的把它作为教务处的一个附属机构；有的是多个机构一套人马：有的名存实亡。没有明确的工作职责和任务，没有可行的考核办法。责、权、利不明确。 　　2.1.2对教学督导的范围、内容和方式认识不够。在实施教学督导的过程中，不同程度地存在督导范围狭窄，督导方式单一的问题。在内容上，偏重课堂教学质量的督导，忽视其他教学环节和教学过程的督导：偏重理论教学质量的督导，忽视实践、实训教学环节的督导；偏重教学秩序的督导，忽视教学过程中对学生能力培养的督导等。在方式上，多数是“只督不导”或“重督轻导”。往往是通过开展常规性的听课、检查，给出教师教学情况的一些定量性意见，很少在定性上、指导上下功夫。这样，不能达到促进教学水平和教学质量提高的目的。 　　 　　2.2督导中缺少教师主体地位的思想 　　不少督导人员认为监督和检查是督导的核心，他们的任务就是通过听课、检查，找出教学中存在的问题予以反馈。但在反馈中，往往缺少教师主体地位的思想。对教师课堂上出现的问题或失误，他们往往采取“居高临下”的态度，运用说教的方式，让人不易接受。在教师眼里，督导人员专挑毛病，吹毛求疵。有的民办高校仅凭督导的结论，决定教师的工资、奖励及职称评定。这样，使教师对督导人员产生畏惧感或对立情绪。有的教师对督导人员近而远之，少数教师对督导工作甚至采取不合作的态度。这样就不能调动教师的积极性，促进教学水平和教学质量的提高，督导工作就起不到应有的作用，收不到好的效果。 　　 　　3　加强教学督导工作的建议 　　 　　基于以上问题，笔者认为加强民办高校教学督导工作应从以下几方面入手： 　　 　　3.1正确认识教学督导工作的重要性 　　教学是学校的中心工作，提高教学质量是教学工作永恒的主题。教学督导工作是规范学校教学行为、构建教学质量监控体系的重要措施，是加强学校教学工作、提高教育教学水平的需要，也是学校可持续发展的需要。民办高校应该独立设置督导机构，不要将其隶属于其他行政部门。并建立科学、规范的教学督导制度，深入教学环节的各个层面认真开展督促检查与指导工作，充分发挥督导职能。 　　 　　3.2对教学督导工作进行清晰的定位 　　教学督导办公室不是教学管理部门，而是为了强化教学和管理的质量监控而设立的咨询、参谋、督察的职能部门。我们要明确督导工作的职责，确定其职权范围。教学督导工作并不局限于日常教学巡视或课堂听课，而是全方位的质量监控。它涵盖了学校各个教学层面和环节，贯穿教学的全过程。包括：对学校的教学秩序、教学活动、教研教改、教学质量及教学制度、教学管理等进行监督、检查、评价并提出改进建议；有计划地组织听课，对任课教师的教