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浅析高考试题中数学思想 　　数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学知识和数学方法进一步抽象和概括，是对数学规律的理性认识.一直以来，高考数学试卷的命题原则着力于“考查基础知识、注重数学思想、培养实际能力”.那么，近几年来的高考试卷又是如何反映数学思想的呢？下面结合2010年各省市高考数学试卷中的选择、填空题做个浅析.?? 　　一、函数与方程的思想?? 　　函数思想是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题；方程思想，是从问题的数量关系入手，用数学语言将问题中的条件转化为数学模型(方程、不等式或方程与不等式组),然后通过解方程或不等式(组)使问题获解.?? 　　【例1】(2010，全国，文Ⅰ)已知函数f(x)=??|??lg??x|，??若a≠b，且f(a)=f(b)，则a+b的取值范围是??（）.???? 　　?? A.(1,+∞) B.［1,+∞)?? 　　C.(2,+∞)D.［2,+∞) ???? 　　解析：由方程f(a)=f(b)得|??lg??a|=|??lg??b|，设0＜a＜b，则 ??lg??a+??lg??b=0.∴ab=1.∴a+b＞2ab=1，从而选??C??.?? 　　本小题主要考查函数的图象、性质及基本不等式的知识，较好体现了函数与方程的思想在解题中的应用.?? 　　一般地，函数思想是构造函数从而利用函数的性质解题，它能有效地揭示事物运动变化的规律，反映事物间的相互联系;而方程思想则是函数思想的具体体现，是已知量和未知量的矛盾统一体，两者有着密不可分的关系.?? 　　二、数形结合的思想?? 　　数形结合的思想就是将抽象的数学语言与直观的图形相结合，使抽象思维和形象思维在解题中相互作用，从而解决问题.?? 　　【例2】 (2010，全国，文Ⅰ)已知F是椭圆C的一个焦点，B是短轴的一个端点，线段BF的延长线交椭圆C于点D，且??BF??=2??FD??，则椭圆C的离心率为.?? 　　 　　解析：如图1，设D(x??D,y??D),|BF|=b??2+c??2=a 　　，?? 　　作DD??1⊥y轴于点D??1,由??BF??=2??FD??得?? 　　|OF||DD??1|=|BF||BD|=23,?? 　　所以|DD??1|=32|OF|=32c 　　，?? 　　即x??D=3c2,由椭圆的第二定义得|FD|=e(a??2c-3c2)=a-3c??22a， 　　?? 　　又由|BF|=2|FD|得a=2a-3c??2a??e=33.?? 　　本小题主要考查椭圆的方程与几何性质、第二定义、平面向量知识，考查了数形结合思想,凸显数形结合的特点：数研究形、形助于数.?? 　　一般地，数形结合是研究数量关系的，虽然数字化是很精确的，但若能用图象适当地表示出来，就会使初看很难或很繁的问题变得容易和直观，它可以使代数问题几何化，几何问题代数化.?? 　　三、分类与整合的思想?? 　　分类与整合的思想就是在解答数学问题时，会有多种情况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后再把它们合并在一起，这种“合―分―合”的解题认识就是分类与整合的思想.?? 　　【例3】(2010，全国，文Ⅰ)某学校开设A类选修课3门，B类选修课4门，一位同学从中共选3门，若要求两类课程中各至少选一门，则不同的选法共有 种.(用数字作答) ?? 　　解析：根据题意，可分以下2种情况:(1)A类选修课选1门,B类选修课选2门,有C??1??3C??2??4种不同的选法;(2)A类选修课选2门,B类选修课选1门,有C??2??3C??1??4种不同的选法.所以不同的选法共有C??1??3C??2??4+C??2??3C??1??4＝18+12＝30种.?ケ拘√庵饕?考查分类计数原理、组合知识及分类与整合的数学思想. ?? 　　一般地，分类与整合是一种逻辑方法，更是一种重要的解题策略，它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法.有关这类的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性，所以在高考试题中占有重要的位置.?? 　　四、化归与转化的思想?? 　　化归与转化的思想是把未知解法的问题转化为在已有知识和方法的范围内可解的问题的解题策略，其核心是把“生题”转化为“熟题”.?? 　　 　　【例4】 (2010，全国文Ⅰ)正方体ABCD-A??1B??1C??1D??1中，BB??1与平面ACD??1所成角的余弦值为??( ).???? 　　??A.23?? 　　B.33?? 　　C.23?? 　　D.63 ???? 　　解析：因为BB??1∥DD??1,所以BB??1与平面ACD??1所成角 　　和DD??1与平面A