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我的班级管理 中学德育论文选 　　高三年(15)班 胡和气 　　经常听见班主任唉声叹气地说：“现在的孩子真是越来越难管了。”这话一点不假。我想这源于现在的孩子们自我意识增强。特别是孩子们由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在学校和班级集体中就更容易有被同龄人认可和需要的心理，因此对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全员参与；以教师为主导，宏观调控的一套自主自律的班级管理模式。 　　一、“身教”更胜“言传” 　　身正为师，德高为范。现实生活中，班主任的一言一行，对学生所产生的影响是直接的、潜移默化的，甚至能让一个学生刻骨铭心，终身受用。因此，在教育教学过程中，我们班主任首先要做好模范。我们口口声声跟学生说吸烟有害健康，教育他们不能吸烟，自己却成了“枪手”；我们教育学生说升国旗要行注目礼要严肃，自己却在升旗时高谈阔论；要求孩子们遵守作息时间，自己却经常迟到；要求同学们上课专心听讲，自己却在课堂上接听手机，接待来访……这样的班主任能让学生信服吗？常言说“榜样的力量无穷”。一个充满爱国主义激情的班主任，其学生怎能不被那洋溢的爱国激情所熏陶；一个乐观向上、敬业有为的班主任，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。因此作为班主任，言行举止均要“随时检点”和“从严要求”，《教师日常行为规范》就是我们师德规范的一面镜子。德育工作绝非仅是“言传”即可的事情，“身教”更胜“言传”，是“言传”取得效果的前提和保障。另外，学生对社会的看法、对是非的辨别，常常是从家长和教师身上取得第一印象的，从而一直影响到他们成人。俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见，在德育工作中班主任“言传身教、为人师表”，对班级的管理是何等的重要。 　　二、人人参与，人人管理 　　1、人人是“官”：经常听到学生中有这样一种言论：做班干部是一种吃力不讨好的事情，既浪费了学习的时间，又容易得罪同学。为了让同学们不存在“他是官。”“我是民。”“他管我。”“我给管”的想法，我在绞尽脑汁在班级中设立了大大小小二十八岗位，让人人参与，人人管理。让所有的同学都意识到“我要让别人听从我的管理，我先要尊重别人，听从别人的的管理。”这种“人人都是管理者”的措施，既增强了同学们的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了孩子们的相互理解，体会到了人类社会中的自我角色。 　　2、值日班长制度：为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识，体会班级管理人人有责的理念，增强孩子们的集体荣誉感，体会在人类社会中团结的重要性。我这个学期是选出了六位同学担任值日班长。主要是负责纪律这一块。虽然他们很负责任，但我总感觉效果离我理想中的还是有一定差距。来年我想在此基础上改进。真正体现人人参与管理的理念。让同学们按学号每人担任一天的值日班长，体会“管理者”和“被管理者”的双重角色，能进行换位思考。 　　三、选拔、培养、评议立体化 　　1、选拔：在职责分配过程中，教师的如果包办代替，学生在日后工作中就不能更好地发挥积极性和主动性。让同学们通过毛遂自荐，上台竞选，民主推举的方法进行任务分配，既可以让孩子们根据自己的能力得到锻炼，培养他们参与管理的意识，又可以让师生更好地了解干部的气质、性格类型以及能力的差异，进行分工，优化班级管理。 　　2、培养：班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，“人无完人，金无足赤”，因此对他们不能苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。此外，我还利用班会课召开班级管理协调会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。 　　3、评议：采取自评，小组互评的模式进行评价。自评：每位同学经过一段时间的管理都要进行自我评价，每一次成功的经验，每一次失败的教训，把他们自己的总结和反思记录下来。互评：班主任把班级同学分成小组，小组之间进行相互评价，互相提出改进工作的建议，小组长把讨论内容整理成书面形式。自评、互评后，教师对他们自评、互评的书面材料认真查阅、分析，而后进行表扬，提出建议，让他们能不断总结经验，改进工作，工作能力在一天一天地提高，身上的缺点和毛病在一天一天地改进。 　　四、奖惩机制 　　班级奖惩机制，是民主的，集体投票表决通过的。有些班主任在班级管理过程中，采用“法西斯”式独裁统治，凡事我说了算，我的班级我做主。这样的管理，势必会让班级矛盾四起，破坏师生之间的和谐，很容易让班主任四面楚歌，孤立无援。因此，我动用集体的力量，让大家参与