案例教学在组织行为学课程中实施方法探讨陈晶.docVIP

案例教学在组织行为学课程中实施方法探讨陈晶 　　[摘要]结合教学经验和体会，提出案例教学在高校工商管理专业《组织行为学》课程本科教学中的具体实施方法，以促进《组织行为学》课程案例教学的不断发展和完善。 　　[关键词]组织行为学 案例教学 方法 　　[中图分类号]C41[文献标识号]A[文章编号] 1009-9646(2009)07(a)-0000-00 　　 　　 　　案例教学起源于美国哈佛商学院，是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式。案例教学是指教师根据教学目的和教学内容要求，给出一些具体而完整的情景材料，学生参与分析和讨论，并对所研究问题提出最佳解决方案的一种教学方式。案例教学的突出作用就是与实践联系紧密，能提高学生对理论知识的理解和具体分析问题、解决问题的能力。案例教学的其他作用也有很多，如能通过师生互动、生生互动，培养学生沟通、合作能力，锻炼口头及书面表达能力；能培养学生发散思维方式和自主学习能力；能提高学生课堂参与积极性，活跃课堂气氛，改善教学效果等。这种教学方式恰是我国高等教育培养高级应用型人才目标的需要。而组织行为学课程应用性与实践性比较强，理论抽象，对没有实际工作经历的本科生来说很难理解，这就决定了这门课需要融入案例教学方式。因此，如何实施在组织行为学课程中的案例教学方法就成为摆在我们面前的重要问题。笔者结合教学经验和体会总结如下，期望能够抛砖引玉，为完善和发展组织行为学的案例教学尽绵薄之力。 　　 　　1.正确处理案例教学与传统教学的关系 　　 　　案例教学与传统教学互为补充、相辅相成。案例教学的作用如前所述，在日益重视素质教育的今天，案例教学是一种比较好的教学方式。但案例教学也有潜在弊端，即与传统教学相比缺乏对基本概念、原理等理论知识的解释，缺乏对学科理论的系统阐述等。从这个意义上讲，案例教学与传统教学有一定互补性。组织行为学教学中，两者之间的关系应是相辅相成，不可偏废。因此，要做好案例教学，应该以理论知识为基础，深入挖掘教材内容，熟练掌握教材体系和思路，针对重点、难点辅以相应案例。从实际教学情况来看，那些对专业理论知识掌握不扎实的学生，在案例讨论时只能就事论事，起不到案例教学应有作用，而专业理论知识掌握比较扎实的学生，在案例讨论中分析问题和解决问题的能力提高较快。 　　 　　2.精心编选教学案例 　　 　　案例质量好坏直接影响案例教学效果。组织行为学案例教学中，教师在选取教学案例时应注意案例的针对性、真实性、时效性、代表性并难易适中。 　　案例的来源可以从实践中直接获得，也可以从报刊杂志上间接获取。教师应经常和实践保持接触和联系，以获取真实生动，具有时代气息的案例。案例类型有四种：①讲解案例。教师讲解理论时使用，有篇幅短、说理单一、鲜明的特点，不需要学生讨论。②随堂案例。特点是篇幅短，反映某重点理论的应用。供学生随堂发言使用，不需要学生提前阅读。③章结案例。供一章讲解之后学生讨论使用，内容包含本章两个或多个理论，篇幅较长，需要学生课前阅读，课前写案例分析报告，选代表课堂发言。④综合案例。供课程结束时使用，案例要包含全书各章所涉及的多个理论，篇幅较长，情境较复杂，需要学生课前阅读，课前写好分析报告。 　　 　　3.合理安排教学环节 　　 　　一般来讲，案例教学主要包括课前准备、课堂讨论和总结归纳三个基本环节，三者环环相扣、紧密联系，只有每个环节规范到位，案例教学效果才会明显。 　　在课前准备阶段，教师精选案例后，进一步熟悉案例素材，然后列出主要讨论问题及可能的解决方案。学生则要认真阅读教师布置的案例，根据讨论题目查阅资料，理清思路，运用以前学习的组织行为学相关理论知识来分析、思考，解决案例中提出的问题，并准备发言材料，包括PPT发言稿的制作。 　　在课堂讨论阶段，教师要营造一个轻松的讨论环境和氛围，坚持以鼓励为主和以学生为主的原则。具体讨论形式可由小组讨论后派代表发言，也可以通过学生主动发言和随机点名进行全班范围讨论。讨论中，教师既要启发和引导学生独立思考，也要通过及时点拨，帮助学生拓宽思路。讨论中出现争执不下的情况时，要能及时、恰到好处地协调，并把讨论继续引向深入。 　　在总结归纳阶段，要能揭示出案例中包含的理论，强化所学内容。总结归纳可以让学生来做，也可以由教师自己讲明案例中的关键点，以及该案例讨论中的长处和不足。教师还应对整个讨论情况进行评价，给参与的学生以鼓励。需要注意的是，在案例讨论即将结束的时候，没有做出任何结论就下课是不适宜的。而且，一个案例的答案往往不是唯一的，教师要鼓励学生创新观念，切忌简单公布所谓的标准答案。 　　 　　4.有效调动学生参与的积极性 　　 　　案例教学强调教师和学生互动， 任何一方没有进入角色都不能保证案例教学有效实