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案例教学法在技术经济学教学中应用 　　摘要:技术经济学是大学经济管理类和部分工科学生的一门专业必修课,这个学科具有较强的应用性和实践性,因此,在技术经济学课程的教学活动中使用案例教学法非常有必要。本文分析了案例教学法的起源、在技术经济学教学活动中运用案例教学法的必要性、实施的步骤以及应该注意的问题。 　　关键词:案例教学法;技术经济学;教学活动 　　中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)20―0280―02 　　 　　一、案例教学法的定义及起源 　　案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例将学生带入特定事件的现场对案例进行分析研究、提出见解、做出判断和决策,借以提高学生分析问题和解决问题的能力,同时培养学生正确的理念、作风、沟通能力和协作精神的一种教学方法。 　　案例教学法起源于20世纪20年代,由美国哈佛商学院所倡导,当时是采取一种很独特的案例型式的教学,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后,颇具绩效。经过一百多年的发展,案例教学法在英、美等国家被广泛应用,已经成为现代教育不可替代的重要方法之一。案例教学法自20世纪80年代引入中国,从最初不被理解到逐渐被接受,极大地启发和推动了中国高校教育思想和教学方法的全面改革。我国在法学、经济学、政治学、社会学、历史学、美学等很多学科教学过程中都使用案例教学法。 　　二、在技术经济学教学中运用案例教学法的必要性 　　(一)案例教学迎合了技术经济学的学科性质 　　技术经济学着重研究技术与经济的相互关系,谋求技术与经济的最佳结合。它以提高经济效益为目的,以各种成本效益分析方法为手段,为现实社会经济活动提供科学的分析方法和决策方法。技术经济学的基本任务就是探讨技术方案在经济上的优劣,进而寻求技术与经济最佳结合的方式与实现途径。因此,技术经济学是一门实践性、应用性很强的学科。学习技术经济学不仅要求学生了解和掌握基本的技术经济学理论和方法,更重要的是要锻炼学生具备一定的解决实际问题的能力。与传统教学方法相比,案例教学法特别强调学生参与、实践、反思、合作以及对话等的重要性,可以为学生获得具体行为和特定技术经济学的知识提供相应的机遇和条件。 　　(二)案例教学是理论与实践相结合的必然途径 　　在技术经济学的教学中,长期以来一直存在着重理论轻实务、重传授轻参与的问题。很多学生只能被动地接受书本上的理论知识,这对于实践性、应用性很强的技术经济学来说,无疑是纸上谈兵,很难让学生及时消化、融会贯通,同时也很难激发学生的学习热情。因此,在技术经济学教学中引入案例教学法,是技术经济学教学改革的必然要求。 　　(三)案例教学能够提高学生对理论知识的理解、掌握和实际运用能力 　　案例教学法将教师与学生的角色进行互换,改变以往课堂教学中以教师为中心的做法,使学生有足够的空间展示自己的才能,树立学习的自信心。同时,案例教学法能够模拟工作中实际存在的管理情景,把教学与实际之间的距离缩到最短,大大缩短了教学与实际生活的差距。因此,案例教学法可以提高学生的学习兴趣,促使他们主动思考、积极讨论,变被动学习为主动学习。 　　(四)案例教学法有利于提高教师的教学、科研水平 　　收集、整理及时、生动的案例对教师的授课水平提出了较高的要求。在案例教学中,教师要扮演案例教学设计者、引导者、参与者、观点提炼者和课堂教学总结者等多重角色。案例教学设计者要求教师不但要依据教学大纲撰写或收集恰当的案例,还要对课前、课中、课后等教学过程进行周密的整体设计。引导者要求教师一方面要在学生讨论之前进行恰当的诱导,以使讨论更快地进入主题。参与者要求教师在案例讨论过程中要积极地参与其中,不断地肯定学生们正确的观点,给予必要的支持与帮助。观点提炼者和课堂教学总结者是指在案例讨论过程,教师要不时地提炼出学员们提出的共同观点和不同观点,引导其深入讨论,并在课堂教学结束时做恰当的小结。这些角色要求教师具有广博而丰富的专业理论知识,同时也可以为开展科研工作打下良好的基础。因此,通过案例教学法的锻炼,可以大大提高教师的教学和科研水平。 　　三、案例教学法的实施步骤 　　(一)阅读、分析案例阶段 　　阅读案例是案例讨论的准备阶段,教师和学生都要做好准备。教师应根据教学要求选好案例,推荐参考文献,作好案例讨论会的各项准备工作。学生应该根据老师的要求,自己收集相关文献资料并认真阅读这些材料,独立思考、进行分析、提出决策。由于案例来自于现实,适合大家的心理特点和认知水平,学生可以很快了解、掌握案例中的相关情况,通过思考、分析、推理,形成初步理论。 　　(二)小组讨论、形成共